浅谈小学《道德与法治》课堂训练设计策略.pdfVIP

浅谈小学《道德与法治》课堂训练设计策略 摘 要：课堂训练的设计是教师教育思想、 教学 水平和教学艺术的集中体现，是教师富有创造性的再 劳动。小学《道德与法治》课程的教学，切忌空洞说 教，而应该与孩子们的学习和生活紧密结合。 基于此， 该作者结合 30 多年的教学经验，深入地分析和解读了 当前我市小学《道德与法治》教材并提出了课堂训练 的几个非常有效的设计策略：抓身边事，以小见大； 亲身体验，变虚为实；实话实说，触碰心灵；正方反 方，辩中明理；静动转换，直观形象。 关键词：小学道德与法治；课堂训练；设计策略 课堂训练是贯穿小学课程《道德与法治》课堂教 学始终的有机环节和有效方法。好的课堂训练设计， 不仅有利于引起学生的广泛兴趣、自主参与、主动探 究和自我评价，还有利于促进学生良好道德和习惯的 形成。为了让学生多形式、多层面、多角度地参与到 整个课堂的学习过程中，促进学生良好道德品质和法 治意识的形成，教师的课堂训练设计策略就显得非常 必要了。 策略一：抓身边事，以小见大 小学阶段是儿童道德和法治意识的启蒙阶段，有 效的教育必须从他们发展的现实和可能出发，遵从小 学生的年龄特征和认知规律，从身边的小事入手，力 求取得以小见大之效。 例如我在教学《待人宽厚》这节课时，首先结合 两则社会见闻进行了如下的教学设计和教学：一则是 电瓶车与自行车相 “吻”，双方车主互相道歉， 各奔东 西；二则是两私家车相“亲” ，双方车主互不相让，争 执不休，最后大打出手，不仅阻塞了交通，其中一位 车主还因伤住进了医院。通过对比和讨论，孩子们明 白了生活和学习中只有宽厚待人才能真正实现“双 赢”，懂得了生活中的这一大道理。 策略二：亲自体验，变虚为实 著名的教育家苏霍姆林斯基曾经说过，只有经常 练习把知识乘以体验和感受，才能优化孩子的文明行 为。现在，小学阶段的不少孩子道理懂得很多，讲起 来还是一套又一套，然而落实到行为上却少得可怜， 在知与行上面严重脱节， 认识和实践之间有一条鸿沟， 需要用时间和教育来逐步填平。在课堂教学中，教师 要注意多给孩子们创设生活体验的机会，引导他们亲 自到生活中去实践，让学生有“切肤”之感受，从而 有效促进学生良好行为习惯的养成。 例如我在教学《勤劳节俭是美德》这一节课时， 提前布置学生利用周末每人买 20 份报纸到街上卖的 实践任务。不少孩子在实践中口干舌燥，费尽心机， 好不容易才将 20 份报纸卖完。 然后，老师带着孩子们 再去问卖报的老奶奶， 卖 20 份报纸到底能够挣得多少 钱？当老奶奶说只能挣到 12 块钱时，孩子们一个个瞪 大眼睛，吃惊地说： “哇，太少了，真不容易！”就这 样，孩子们通过实践，有了亲身感受，才真正懂得了 勤劳节俭是每一个人一生的美德的道理。 策略三：实话实说，触碰心灵 在课堂训练设计中的实话实说环节不仅仅能让孩 子们在行为上有变化，还能让他们在认知、情感、意 志等方面也得到训练。所以在教学中，我们一方面要 考虑训练内容的真实性，另一方面也要考虑训练方式 的可操作性，同时还要考虑训练效果的时效性，以期 望达到一箭多雕的教学效果。 例如我在上《爱爸爸妈妈》这节课时，进行了如 下课堂训练设计：以举行“实话实说”专题节目为形 式，现场调查几个学生，调查问题如下：①爸爸妈妈 的生日是哪一天？②他们的兴趣爱好是什么？③你与 父母平时关系怎么样？并举出实例进行说明。④父母 生日那天，你最想送他们什么礼物？为什么？在被调 查的学生依次回答后，我把事前采访的对应父母反馈 的实际情况用课件展示出来，两相对照，此时无声胜 有声，触及了孩子们的心底，收到了十分理想的教育 效果。 策略四：正方反方，辩中明理 俗话说得好，油灯不拨不亮，道理越辩越明，对 错在辩论中自然出结果。 在小学阶段的 《道德与法治》 课堂教学与训练中引入辩论会的形式，把孩子