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小学语文口语交际的教学策略 一、准确理解口语交际的内涵 口语交际教学中产生的很多问题，主要是因为对口语交际概念的理解有偏差，或不够准确， 或不够深入而导致的。 为使口语交际教学不致误入歧途， 有必要对口语交际的概念进行基本 的界定。 1．口语交际是 “口语 ”的交际，而非 “书面语 ”的交际。 有老师认为，口头说出来的就是口语，在口语交际课上， 只要学生在进行口头表达，只要学 生在听、在说，他们的口语交际能力就在发展，其结果是把口语交际课上成了口头作文课。 以一年级上册 “好看的书 ”为例，口语交际课上，学生可能会讲述这样的内容： “大家好！我今天想跟大家介绍一本好看的书，书名叫《白雪公主》。这本书讲的是白雪公 主和七个小矮人的故事。从前 ……听了我的介绍，你喜欢这本书吗？ ” 我们再来看另一个版本的讲述： 记忆中读过的书如天上的星星一样多， 然而有一颗最璀璨夺 目，给我留下了抹不去的深刻印象。它便是《白雪公主》这本书。这本书讲的是 ……听了我 的介绍，你喜欢这本书吗？ ” 从以上记录下来的两段文字看， 虽然表达的是同一个内容， 但是展现的风格却截然不同。 第 二段文字呈现出典型的书面语色彩， 显然不是口语交际课所提倡的方向。 口语交际课旨在提 高学生的口头表达能力， 应该强调口语交际的特殊性，明晰口语和书面语的界限。 另外，学 生在口语交际的过程中， 情急之下说出方言土语， 教师要敏锐地捕捉学生交际语言的问题并 作规范的引导，切不可以放任自流。 2 ．口语交际的核心在于 “交际 ”。 交际是每一个社会人生存的基本需要。交际的意义在于达成理解， 进行沟通。所以，基本的 交际能力，不但是培养社会人才的需要，更是个人追求幸福生活的需要。 口语交际的核心是 交际“ ”。与过去的听说活动相比，这是根本的、价值取向上的转变。其区 别在于， 口语交际是在真实的交际状态下发展听和说的能力， 所有的口语交际， 都直接指向 交际的目的、交际的功能，即使是独白式的表达， 也不是自说自话，而是为了谋求某种理解 和沟通，是为了达到与人交往的需要。 在介绍、 讲述这些看似单向传递的口语交际活动中， 除了引导学生掌握身处不同场合、 面对 不同对象的交际技巧，还可以通过目光的交流、语速的调整、 语调的变化、 讲述中的打断和 质疑、 以及讲述之后的提问交流等多种形式进行互动。 在这个过程中， 讲述人和听众达成信 息的沟通和情感的交流。 所以， 口语交际能力所包含的， 绝不仅仅是听说能力的简单相加， 而是包含着丰富的交际技 巧、交际方法、 交际策略、 交际心理等因素。 听说能力是交际的基础， 听不明白、 说不清楚， 交际无从谈起； 但是只会听说， 也不一定能达到交际效果。要想成功交际， 还要考虑交际对 象，考虑语言环境，如身份、场合、时机。后者不可或缺。如，有的人表达能力很强，认识 事物也很深刻， 但在表达观点时表现出争强好胜的性格， 不考虑别人的感受， 伤害了别人的 情感，别人无法接受他的观点，他也不能很好地完成交际任务。 抓住口语交际中的 交际“ ”这个核心，有助于我们进一步思考口语交际教学的目标定位。 二、准确把握口语交际教学的目标 口语交际教学效果低下的一个重要原因就是目标定位不清晰、