教师读书交流会活动记录文稿.pdfVIP

大庄中心小学教师读书交流活动纪实 走近你 读懂你 —— 大庄中心小学教师读书交流活动纪实 主持人：又一个充满希望的春天来到了，我们一起相约春天，共 同走进苏霍姆林斯基的 《给教师的建议》一书，顾明远教授称之为 “这 是在本世纪末给我国广大教师和教育工作者的一份丰厚的礼物 ”，全 书有一百条建议，每条建议，既有生动的具体事例，又有精辟的理论 分析，文字深入浅出，通顺流畅，老师们读了此书，就等于读了一本 教育学和心理学的合编。 苏霍姆林斯基将后进生工作比喻成 “最难啃的硬骨头 ”，我们当 教师的最头疼的，也是最感到无计可施的，就是如何对待学习有困难 的学生？那么如何解决这个问题呢？围绕这个问题 ，老师们进行了分 散阅读，今天我们围坐一起，交流一下苏霍姆林斯基在《给教师的建 议》中提出了关于后进生的哪些建议呢？ 杨满福： “学困生 ”在我们的工作中确实是普遍现象，我们学校 的生源杂乱，也是是学困生比较多的一个主要原因， 20 年的教龄的 我，在学困生问题上还是没有一个恰当的想法和措施 ，2013 年寒假， 学校倡导我们阅读苏霍姆林斯基的《给教师的建议》一书，给了我较 大的帮助。说说自己的想法：苏霍姆林斯基在 19 条建议中告诉我们 “阅读是对学习困难的学生进行智育的重要手段 ……我感触颇多 ，学 生学习越感到困难，他在脑力劳动中遇到的困难就越多，他就越需要 阅读：正像敏感度差的照相底片需要较长时间的曝光一样，学习成绩 差的学生的头脑也需要科学知识之光给以更鲜明、更长久的照耀。细 细地咀嚼和琢磨这些文字，我们就会咂摸出其中的滋味。南宋理学家 朱熹写过这样一首诗： “昨夜江边春水生，艨艟巨舰一毛轻。向来 枉费推移力，此日中流自在行。 ”朱熹借泛舟来比喻做学问，言春水 未至时，溪流浅弱，舟需要推拉才能前进；等到春水泛涨时，即使是 艨艟巨舰也会像羽毛一样轻盈地行走中流，从容自然。而阅读不就是 那 “一江春水 ” 吗，静静的等待孩子在春水满溢之时的从容前行 吧，？大范围的课外阅读，触动的是孩子们心灵的思考，无形中卸去 了 “学困生 ”所承受的格外压力 ，不知不觉中学习上的缺陷就会得到 恰当的弥补，如此 “水到渠成 ”，我们何乐而不为？教育是无痕的， 请让孩子们走进阅读，走出学困！ 曹旭东：我也很赞同杨老师的解读，阅读是对学习困难的学生进 行智育的重要手段。此外在整本书中的许多条都提到了关于 “后进 生 ”的问题。我用心品读了每字每句，发现在众多的建议中有两个观 点是共同的。那就是 “尊重、永不放弃和阅读 ”。其中书中第 96 条 建议 “我怎样研究和教育学习最差的学生 ”一文带给我极大的震 撼。苏老在面对 107 个能力、智力都极差的孩子时，总是认为不应 当让一个不行的 、被大自然或不良环境造成艰难境遇的孩子知道他是 一个能力低、智力差的人。在苏老的心中他们只是一群思维处于受抑 制的、静止不动的、 “僵化的 ”孩子。于是他尝试了化学、心理学、 药理学等多种方法以求提高这些孩子的学习，均已失败而告终。直到 后来苏老才发现任何方法如果离开对人的整个心理的 、精神生活的和 谐影响，发展就是不可能的。因此，教育这样的儿童，应当比教育正 常儿童百倍的细致、耐心和富于同情心。