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《 8 和 9 的认识》说课稿 上良中心小学 于亚妮 一、说教材 说教材所处的地位及编排意图 “8 和 9 的认识”是在学生系统学习了 7 以内数的认识和加减法的基 础上进行教学的，学生对数的认识已经具备一定的基础知识和生活经验。 教材采用相对集中的办法，将 8 和 9 放在一起认识，这样不仅可以节约 教学时间，提高教学效率，同时还有利于学生更好地理解相邻两个自然 数之间的联系和大小。 2. 教学目标 ①通过观察、操作、演示，使学生正确地数出数量是  8 和  9 的物体 的个数，会读、写  8 和  9，知道  9 以内数的顺序，会比较  9 以内数的大 小。 ②培养学生的观察、操作、语言表达能力，培养学生初步的数学交 流意识。 ③通过做游戏，向学生进行热爱学习和习惯养成的教育。 ④学生感受数学源于生活，用于生活，激发学生学数学的兴趣。 教学重点、难点 教学重点：能正确数出数量是 8 和 9 的物体的个数，会读写数字 8 和 9。 教学难点：正确区别 8、9 的基数和序数的意义，正确书写 8和9. 二、说教法 培养学生的探索学习能力是我们教学的主要目标。在教学 8和 9的 数数，数的顺序和比较 9 以内数的大小时，由于我们是用教材，而不是教教材，所以我把课本中的主题图删掉，改成游戏的形式进行教学，学 生通过“排一排”的游戏中发现 7 添上 1 是 8，8 添上 1 是 9；通过点子图的比较，得出 7 8 、 8 7 ；8 9 、9 8 。从而培养学生自主探索学习精神，体验成功的喜悦，激发学习兴趣。 三、说学法 新课标指出，教学应更注重学生的学习过程，而非学习结果，我们 的教学应教给学生学习的方法，本节课要让学生掌握的学习方法是：学 会通过观察、操作，能正确地数出数量是 8 和 9 的物体的个数，会比较 以内数的大小的方法。能两个两个地数， 四、说教学反思 对于“8 和 9 的认识”，教材在编排上和前面的 “6 和 7 的认识”基本一样，不过比“ 6 和 7 的认识”的要求稍微高一些。我在教学“ 8 和 9 的认识”时，是按照数数、认识数字、数的顺序、比较相邻两个数之间的大小、序数、写数，这样的思路进行设计的。 充分运用主题图，用好教材 对于 8、9 的认识，学生的脑子里并非一片空白，在日常生活中学生们或 多或少已经接触过 8 和 9，对 8 和 9 已经有了一些的认识，只是还没有足 够的机会用语言表述出来。 动手操作，自主探究，不失时机培养学生思维的灵活性 在认识了 8 和 9 之后，我安排了摆一摆、画一画，这个环节，首先，让学 生从学具盒里数出 8 个、 9 个学具，在以往教学“ 6 和 7 的认识”时，都 是要求用数的小棒摆出自己喜欢的图形，而对于 8 和 9 的认识。 3. 注重学生的个人知识和直接经验 我在教学主题图后，让学生找一找，说一说生活中数量是 8或9的物体。 可以将课堂教学空间延伸到课外， 使每一个学生真真切切地领会 本节课的 不足之处 ： 对学生的评价不够果断与准确； 教学语言还不是很贴近儿童，态度也有生硬之处； 学生参与活动时，教师的组织指挥不到位，没能准确地掌握“度” 。 前后环节有重复，起伏不是很大，还不能充分体现“扶”→“放”的做法。 总之，本节课之后，我反思：如果我们能从学生熟悉的生活环境入手，为 学生创设生动有趣， 喜闻乐见，符合儿童特点的学习环境， 就可以清除数 学与生活之间的屏障，让学生在生活中找到数学原型， 感受到数学的价值， 更重要是发展学生智力与技能，使数学学科的学习与生活融为一体。