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WORD格式 专业资料整理 阅读特色课程实施方案 指导思想： 书籍，是人类宝贵的精神财富，是经验教训的结晶，是走向未来的基石；读 书，是人们重要的学习方式，是人生奋斗的航灯，是文化传承的通道，是人类进 步的阶梯。为了扩大学生阅读量，增加学生的语言积累，活跃校园文化，促进学 生的个性发展，让每一位学生与书为伴，养成爱读书、好读书、读好书的习惯， 并积极配合学校开展的的读书活动，特制订此读书计划。 活动目的： 1、通过阅读，激发学生的读书热情，使学生养成爱读书、好读书、读好书 的习惯。 2、通过阅读，丰富学生的课外阅读量，培养学生课外阅读的能力，大力促 进学生知识的更新、思维的活跃、综合素质的提高。 3、通过阅读，在校园内形成热爱读书的良好风气，不断提升我校的办学品 位。 活动宣传口号： 我阅读，我快乐；我读书，我成长。 活动要求： 1、加强对学生的读书指导。教师的指导要建立在共同阅读的基础上，要教 给学生读书方法，使学生在读书中增长知识，明理懂事、陶冶情操，享受成长， 学会做人、处事、交往，从而形成好读书、读好书的浓厚文化氛围。 2、把阅读与教育教学工作紧密结合。 3、深入开展阅读课程。按照计划组织学生开展阅读，写读书笔记、摘录卡 等。 活动方法与途径： 1、指导选择书籍。 2、激发阅读兴趣。心理学家皮亚杰认为：兴趣是能量的调节者，它的加入 便激发了储存在内心的力量。人们对有兴趣的东西往往表现出极大的积极性，并 产生某种肯定的情绪与体验。但是小学生自觉性差，注意力持续时间短，识字量 不大等因素，影响了他们课外阅读的兴趣。这就要求我们教师想方设法，根据不 同年级学生的特点，采用形式多样的方法去激发，去培养。可采用下面手段激发 学生课外阅读兴趣： a、讲故事创设悬念。先提 引子 ，后卖 关子 --要想知后事 如何，请读这本书，激起学生强烈的阅读愿望。 b、巧设问题，引 鱼上钩，让 智慧的好奇心唤起读书欲望，以书为友，探索真知。如公鸡为什么会打鸣？植物 难道也会吃东西？ c、激将法。老师故意对读物作出过高或过低的评价，欲擒故 纵，诱发学生的阅读好奇心和探索心理，从而主动地去阅读、评赏。 d、以广告形式介绍读物。如为了让学生勤查字典，可用下面的话进行引发：有位不说话的老师，上知天文地理，下晓鸡毛蒜皮，假如你每天跟它学几招，一定能成为世界 奇才。 e、物质刺激。对在读书活动中的优秀者，给予一定的物质奖励。 f、现身说法。以教师、家长或学生在课外阅读中受益的事例，启发鼓励学生积极参与课外阅读。 3、传授阅读方法。科学的阅读方法会收到事半功倍的阅读效果，而阅读方 法的确定应根据内容和阅读需要来确定，什么样的文章适合于泛读，什么情况下 可采用精读，要一清二楚。拿到一本书后，首先要问问自己：我为什么要读这本 书？我想从中得到什么？明确了阅读目的，才能确定科学的阅读方法。如果选择 的是知识性读物， 只想作一般性的了解， 宜采用浏览式的泛读法， 让学生按照 “速 读—寻找 —摘记 ”的程序进行，如翻阅报刊可采用读版面，读标题，读导语的方 法，快速了解内容，获取自己所需要的信息和材料。如果选择的是文情并茂的佳 作，想品味其中的优美文字，宜采用精读法，对文中精美的字、词、句、段通过 反复朗读，仔细品味，加以吸收。 4、教会做读书笔记卡。俗话说： “好记性不如烂笔头。 ”因此，在课外阅读时 应要求学生注意圈点勾画以加深印象，养成 “不动笔墨不读书 ”的好习惯。做读书笔记的方法要多样，要根据不同年级提出不同的要求。三、四年级以摘录好词佳句为主，五、六年级以摘录句子、片断，概括主要内容和写心得体会为主。可以教会学生做文摘卡片。卡片上可摘录书名，作者，优秀片断，好词佳句等。 评价与展示： 组织阅读成果展示。为了提高学生阅读积极性，扩大阅读成果，防止学生放任自流，教师应组织开展丰富多彩的语文实践活动，来展示课外阅读的成果，让学生品尝成功的喜悦。如： 1）、召开故事会，评选故事大王。 2）、召开读书汇报会和读书经验交流会。让学生用简明扼要的语言把自己近期的读物介绍给同学，还可复述或背诵部分精彩的片断。 3）、举办读书笔记卡展览评比会，让学生观摩，并以投票方式评选出最佳读书笔记若干篇。 4）、中高年级学生也可根据图书编写一些绘本作品，通过这样的活动，不仅使学生学会了捕捉、筛选、总结信息，还增强了学生参与、合作的意识，同时也扎实有效地促进了课外阅读活动的开展。