心理学研究方法质性研究.pptxVIP

第一节 质的研究概述 ;一 什么是质的研究;质 的 研 究;常见的质的研究方法;行动研究案例 （牙买加）;;;;根据教师们的经验，初步认为，男生缺乏学习兴趣可能与如下因素有关： 男生的学习风格与女生不同，而大部分教师的教学风格比较单一，更适合女生（视觉型、倾听型、动作性） 男生对有些学习科目不擅长（如语言） 男生缺乏可效仿的榜样（如父亲、成功人士） 男生的父亲对孩子的学习关心不够;;教师们阅读有关文献;;;针对问题，他们决定尝试采取一系列不同的行动策略。;有的教师定期对男生进行家访，与他们的父母交谈。;;; 六个月后，不同学校的教师又聚集在一起，彼此分享自己的研究成果，讨论遇到的困难和对策。外来的研究者也参与到讨论中，并对教师提供必要的指导。 行动研究的循环就如此这番地进行下去…………; 一年过去了，教师开始评估自己的研究是否有效，男生的学习是否有提高。;;本行动研究完成了一个循环 常规的教育教学行动研究继续不断地进行下去……;二 质的研究的特点;自然情景;研究者作为资料的收集工具;长时期的、直接的时间投入;整体性和复杂性;形成性的研究设计;反身性;三 量的研究与质的研究;;定量研究举例;质的研究问题举例;两种不同的世界观;四 质的研究的应用;（一）了解历程;（二）探求意义;（三）情景描述;第六章 质的研究;第二节 质的研究的实施步骤;一 提出研究问题;研究现象：研究者希望集中了解的人、事件、行为、过程、意义的总和，是研究者在研究中将要涉及的领域范围。 研究问题：产生于研究现象，从研究现象中提升出的具体的、集中的焦点。;研究现象：教师在教研中不会合作 下面哪个研究问题比较合适质的研究？ 1）教师合作与师德之间有何关系？ 2）教师在教研中是如何合作的？ 3）为什么教师在教研中不会合作？;研究问题： 教师在教研中是如何合作的？ 定义重要概念 ;定义重要概念;理解;确定研究内容;二 选择研究对象;（一）质性研究与量的研究抽样的区别;极端案例抽样（如：课业负担重的学校） 最大差异抽样（如：人际交往顺利和不顺利的人） 同质抽样（如：单亲家庭的学生）;问题：“教师在教研中是如何合作的”抽样时考虑的因素？ ;（二）质的研究的抽样标准;（三）抽样的原则;三、研究者身份与研究关系对研究的影响;研究者的个人倾向;研究关系对研究的影响;双方的相对权力地位;四 、确定研究方法;五 收集资料;观 察;观察前的准备工作;观察注意事项;观察中的记录;观察表举例;六 整理和分析资料;（一）整理和分析资料的原则;（二）分析资料的手段;（三）撰写研究报告;（四）质性研究中的伦理问题;第三节 质的研究的表现形式; 几个问题;梵高割耳的多种心理传记研究; 梵高为何割耳？; 梵高为何割耳？; 孔夫子第二——梁漱溟;梁漱溟的心理传记学研究（郑剑虹，1997）; 心理传记学的概念;Runyan的定义包含三点： 心理学理论应用在传记中是明显可见的，所应用的心理学知识是系统的理论,因而排除了简单而隐含地应用心理学常识的传记。 心理学的范围很广，不限定于精神分析理论的应用。 心理学传记不限定于对传主人格的分析; 心理传记学的概念;郑剑虹的定义: ★ 应用心理学的理论,而非其它学科 的理论或常识心理学,以区别于其 它传记研究。 ★ 对个别人物的研究，既包括在世的， 也包括逝去的历史人物。因而排除 了对一群人的研究和仅对历史人物 的研究。 ★ 主要是对人物的人格及其形成和发 展进行心理学的解释，并以人格发展 作为主线对其生活史（life history) 进行系统连贯的编排。;研究设计;二 人种志（ethnography）;人种志研究的优点与局限;人种志研究过程;柯蒂斯：透过手中的照相机，开始接触仍然沿袭传统生活方式的美国土著。 1900年之前：主要拍摄了美国西北部太平洋沿海地区的印第安人。 1900年夏天，柯蒂斯在大平原进行了一次短期旅行。见到了几次大型“太阳舞”，由此萌发了用摄影来进行人种志研究的想法。 耗费30多年的时间在美国西部和加拿大各地拍摄了上万张照片，最终完成了二十卷巨著《北美印第安人》（The Northern American Indian）手记。 这部书在摄影术、人种志研究、艺术图书编纂等诸多领域都有无法估量的价值，柯蒂斯也因此耗尽家财，他于1930年宣告破产，直到1952年去世，一直处于贫困之中。 ;南美洲的印加人认为，太阳是他们的祖先，因此他们除了供奉太阳神外，每年夏季定期举行盛大的“太阳舞”会。 舞场用竿子围成圆形，中间竖一根挂满羽毛和兽皮的“太阳柱”和牛头骨祭坛，人们围着它们狂热地扭摆着身躯，自始至终目