杨妍 《说写结合，助力习作》.pptxVIP

说写结合，助力三年级习作山西省吕梁市??杨妍2011版新课程标准对第二学段习作提出的要求： “乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意与他人分享习作的快乐。”人民教育出版社小学语文室主任陈先云老师曾讲到 小学语文核心素养”包括： 语言理解能力、语言运用能力、思维能力、初步审美能力。 “语言运用能力”：能根据具体语境（语言情境）和任务要求，在口头和书面语言表达中尝试着运用自己获得的言语活动经验，交流顺畅，文从字顺。 《让小学作文不再难教》中北京师范大学教授刘秀英先生对作文教学应该从说到写，做的分析解读中，是这样说的： 文字是表达思想的符号，说是内部语言转化为书面语言的桥梁，想得清楚，说得就清楚，写出来就明白。一、借平常语文课例，找寻说写思路1、文本留白处说出“想象”，写出精彩 ①抓标点补白、 ②抓关键词补白、 ③抓情节补白、 ④抓结尾补白、 ⑤抓插图补白等方式 例：在教《掌声》一课时，我主要抓住人物的语言、动作体会人物的心理。 课文“英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的，在全班同学的注视下，她终于一摇一晃的走上了讲台。” “英子的脸色开始变得发白，她紧紧地咬着自己的嘴唇，攥紧了自己的拳头，仔细看，还会发现英子的身体在不住的颤抖。”2、意犹未尽处续说“故事”，写出创意胡萝卜先生的长胡子刚好给小猫先生做鱼竿上的鱼线; 胡萝卜先生走到校园时，它的长胡子可以给女生玩跳大绳。乞丐的破裤