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初中数学课程标准（ 2011 版） 目 录 第一部分 前 言 2 一、课程性质 2 二、课程基本理念 2 三、课程设计思路 3 第二部分 课程目标 4 一、总目标 4 二、学段目标 5 第三部分 内容标准 6 第三学段（ 7~9 年级） 6 一、数与代数 6 二、图形与几何 8 三、统计与概率 12 四、综合与实践 12 第四部分 实施建议 13 一、教学建议 13 二、评价建议 17 三、教材编写建议 2 0 四、课程资源开发与利用建议 24 附 录 2 6 附录 1 有关行为动词的分类 2 6 附录 2 内容标准及实施建议中的实例 2 6 1 第一部分 前言 数学是研究数量关系和空间形式的科学。数学与人类发展和社会进步息息相关，随着现 代信息技术的飞速发展，数学更加广泛应用于社会生产和日常生活的各个方面。数学作为对 于客观现象抽象概括而逐渐形成的科学语言与工具，不仅是自然科学和技术科学的基础，而 且在人文科学与社会科学中发挥着越来越大的作用。特别是 20 世纪中叶以来，数学与计算机 技术的结合在许多方面直接为社会创造价值，推动着社会生产力的发展。 数学是人类文化的重要组成部分，数学素养是现代社会每一个公民应该具备的基本素养。 作为促进学生全面发展教育的重要组成部分，数学教育既要使学生掌握现代生活和学习中所 需要的数学知识与技能，更要发挥数学在培养人的理性思维和创新能力方面的不可替代的作 用。 一、课程性质 义务教育阶段的数学课程是培养公民素质的基础课程，具有基础性、普及性和发展性。 数学课程能使学生掌握必备的基础知识和基本技能；培养学生的抽象思维和推理能力；培养 学生的创新意识和实践能力；促进学生在情感、态度与价值观等方面的发展。义务教育的数 学课程能为学生未来生活、工作和学习奠定重要的基础。 二、课程基本理念 1．数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，要面向全体学生，适应学生个性发 展的需要，使得：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。 2 ．课程内容要反映社会的需要、数学的特点，要符合学生的认知规律。它不仅包括数学 的结果，也包括数学结果的形成过程和蕴涵的数学思想方法。课程内容的选择要贴近学生的 实际，有利于学生体验与理解、思考与探索。课程内容的组织要重视过程，处理好过程与结 果的关系；要重视直观，处理好直观与抽象的关系；要重视直接经验，处理好直接经验与间 接经验的关系。课程内容的呈现应注意层