六年级下册回顾拓展三.pptxVIP

义务教育教科书小学六年级《语文（下册）》第三组回顾·拓展三1、回顾本单元的革命先烈的感人事迹，以及本组课文写法上的特点学习目标：2、感情朗读《囚歌》，感受革命先辈的高尚品质3、交流阅读课外书屋《红岩》等革命题材的小说4、自主阅读第三组同步阅读教材交流主题：回顾革命英雄事迹，感受辛福生活是先辈们用鲜血和生命换来的。回顾本组课文的写法特点，尝试运用温故互查：这一单元学习了哪些课文？有哪些收获？你认识了那些革命先辈，它们具有什么优秀品质？谈谈你学习之后的感受。 通过本组课文的学习，我认识了______的李大钊，______的郝副营长，_______的张思德，_______的周总理。 相同点不同点《十六年前的回忆》首尾呼应，《灯光》线索清晰，细节描写。《一夜的工作》以小见大，叙议结合。《为人民服务》演讲稿，论点鲜明 三篇是回忆录第一人称倒叙《十六年前的回忆》写法特点：一是这是一篇回忆式文章。二是本文运用了首尾呼应。三是运用了对比的方法。 四是本文按照时间的顺序和事情发展顺序来写的。 前后照应的好处： 使读者对事情的来龙去脉了解得更加清楚，得到的印象和感受也深刻， 使文章前后联系得更加紧密。我蹲在旁边，看他把书和有字的纸片投到火炉里去。前后照应后来听母亲说，军阀张作霖要派人来检查。为了避免党组织被破坏，父亲只好把一些书籍和文件烧掉。（开头段）1927年4月28日，我永远忘不了那一天。那是父亲的被难日，离现在已经十六年了。前后照应、首尾呼应（结尾段）我又哭了，从地上捡起那张报纸，咬紧牙，又勉强看了一遍。我低声对母亲说：“妈，昨天是4月28。”母亲微微点了一下头。对比“被捕前”“被捕时”两部分内容，均采用了对比描写的手法。 例如：父亲整理书籍、文件时对我的提问所表现出的含糊、敷衍的态度与平时的耐心形成对比； 面对敌人，“我”的恐惧与父亲的沉着、平和形成对比。作用：对比使形象更鲜明，感受更强烈。 《灯光》写法特点：本文采用倒叙的手法，由天安门广场的灯光写起，叙述过去的事情，结尾又回到写灯光。首尾照应，结构紧凑含义深刻。 ☆倒叙☆首尾呼应☆线索分明☆恰当运用联想由天安门广场的灯光，联想到有关“灯光”往事，激起了读者的兴趣；一幅插图，联想到将来“让孩子们都在那样亮的灯光下学习”，则生动地反映了他对未来美好生活的憧憬，《为人民服务》观点论述为人民利益＿而死重于泰山为人民利益＿坚持对的，改正错的为人民服务为人民利益＿不怕困难，不怕牺牲，团结互助为人民利益＿而死的人要哀悼他《一夜的工作》写法特点：一、对比工作的繁重与食物的简单形成鲜明的对比。二、以小见大。 囚歌 叶挺为人进出的门紧锁着，为狗爬出的洞敞开着，一个声音高叫着：爬出来吧，给你自由！我渴望自由，但我深深知道——人的身躯怎能从狗洞子里爬出！我希望有一天，地下的烈火，将我连这活棺材一齐烧掉，我应该在烈火与热血中得到永生!日积月累了解诗人及时代背景 叶挺（1896－1946），是中国人民解放军的创建者之一。毛泽东曾称他是“共产党第一任总司令，人民军队的战史要从你写起”。1927年先后参加南昌起义和广州起义。抗战时任新四军军长。1941年皖南事变时被国民党非法逮捕，先后被囚于江西上饶，湖北恩施，广西桂林等地，最后移禁于重庆“中美特种技术合作所”集中营。他在国民党渣滓洞集中营的牢房里写下《囚歌》，这铿锵作响的诗句显示了一个共产党人的崇高气节和坚强意志。 1945年国民党反动派在重庆歌乐山设置了大大小小10余座监狱。其中取名为渣滓洞的一座监狱，就因为有无数的革命者在这献出了宝贵的生命，所以被人们称为“活棺材”。在那里，革命战士经受了种种非人的折磨，惨绝人寰的毒刑。就在那皮鞭的嘶咬、烈火的焚烧、鲜血的飞溅之中，正义与邪恶进行着殊死较量。 在1949年解放前夕，国民党反动派放火焚烧了这里的男牢房，囚禁其中的许多革命战士被活活烧死。生命烧掉了，但革命者的精神是永远也烧不掉的。就在这里，就在这间牢房的墙壁上还永久地留着一首诗:《囚歌》。叶挺将军囚居旧址指导朗读囚 歌 叶挺 为人/进出的门/紧锁着，为狗/爬出的洞/敞开着，一个声音/高叫着：爬出来吧，给你自由！我/渴望/自由，但我/深深地知道———人的身躯/怎能/从狗洞子里爬出！我希望/有一天，地下的烈火，将我/连这活棺材/一齐烧掉，我/应该/在烈火与热血中/得到永生！ 明诗意作者想要表达是怎样的思想感情？表达了作者对敌人的愤怒，对叛徒的厌恶和痛恨的思想感情。作者面对敌人的威逼利诱，做出了怎样的回答？两个“自由”含义有什么不同？诗人是怎样选择的？“爬出来吧，给你自由”这里的自由是指让叛徒走出牢房，是躯体的自由，只要他出卖革命，国民党反动派给予的所谓的“自由”。“我渴望自由”，这里的“自由”是指真正的自由，是身心与灵魂的自由。即是革命者坚持革命真理的自由