初二物理《探究凸透镜成像规律》说课课件.pptxVIP

探究凸透镜成像规律说课程序 教材分析一学情分析教法分析学法指导教学程序反思评价 一、教材分析（一）教材的地位和作用（二）教学目标（三）教学重点、难点（四）教具与学具（一）教材的地位和作用本节课是第五章的中心内容，它既是第一节《透镜》和第二节《生活中透镜》知识的延伸和升华，同时它又是第四节《眼睛》和第五节《显微镜和望远镜》的理论基础，是理论与实践的结合。因此它在本章起承上启下的过渡作用。新的物理课程标准要求学生顺利地探究出凸透镜成像的规律，这就要求教师给学生创设出丰富的问题情景，激发学生的求知欲，突出学生的主体地位。整节课要求学生多动手，多操作，突出学生的主体地位。教材分析情感态度与价值观 知识与技能 过程与方法（二） 教学目标理解凸透镜成像规律；在实验探究中能自主操作实验并分析数据得出结论。通过探究凸透镜成像规律的过程，体验科学探究的主要过程与方法；； 学习从物理现象中归纳科学规律的方法。在探究“凸透镜成像规律”实验过程中，养成认真负责、实事求是的科学态度；通过小组讨论、全班交流的过程，体验合作交流的重要性。教材分析（三）教学重点难点重点: 凸透镜成像的规律.?难点: 探究凸透镜成像规律的过程?.教材分析（四）教具与学具教师演示用: 光具座、蜡烛、凸透镜、光屏、火柴学生分组用:光具座、蜡烛、凸透镜、光屏、火柴 二、学情分析 此时的八年级学生已经具有一定的观察、实验和分析归纳能力，而凸透镜成像规律对于学生而言，是学习的难点。因此做好分组实验并分析归纳得出凸透镜成像规律很是关键，这部分知识与日常生活联系却相当紧密，因此在这节课设计时应从生活入手，让学生带着浓厚的兴趣积极思考，应用知识。 三、教法分析 在教学过程中从生活需要引出探究的实质，创设教学情境，充分开发学生的生活经验，体现学生的主体地位，在动手操作实践中发展学生探究、分析、归纳、迁移的能力。?本节课主要运用实验法、观察法、讨论法、多媒体课件辅助法等。? 合作交流 自主学习实验动手 四 学生学法 引发猜想 复习引入 合作交流 联系实际 实验探究 五 教学设计教学设计复习引入复习： 1 透镜的类型及对光的作用。 2 透镜的三条特殊光线。 思考： 我们日常生活中常见的凸透镜有哪些？ 投影片（物）复习引入镜头(凸透镜)屏幕像(像) 照相机能成倒立的、缩小的像。 投影片上的图案通过凸透镜形成一个放大的、倒立的像.投影仪 放大镜就是凸透镜,能成放大的正 立的像。 引发思考 提出问题： 三者都为凸透镜 ，成像的性质却不同。 那么它们成像的性质究竟与什么有关系？这样的设计，适合学生的年龄特点，能激发学生学习新知识的浓厚兴趣，成功地引起学生对新知识的好奇和探求之心。 引发猜想猜想假设 凸透镜的大小决定成像性质凸透镜与物体之间的距离决定成像性质凸透镜的焦距决定成像性质在这一环节，学生充分发挥主体性，发展学生的创造性思维，培养学生的创造能力。 实验探究认识实验器材物距u：物体与透镜之间的距离像距v：像（光屏）与透镜之间的距离 实验探究实验探究 实验注意的事项 调整蜡烛、光屏的高度，使烛焰、 凸透镜、光屏的中心大致在同一高度。 实验探究实像： 由实际光线汇聚点组成的像，可以 投射在光屏上。虚像：实际光线通过反射或折射后的反向 延长线汇聚所形成的像,不能在光屏上呈现。思考：实像和虚像还有哪些区别？实验探究实验分组 将全班学生分成四个大组，各组实验所用凸透镜焦距不同；每大组又分为四个小组，各大组中四个小组所用凸透镜完全相同。 四小组分别命名为：放大组、缩小组、正立组和倒立组。这一环节的目的是：让学生经历科学探究过程，在探究过程中学习科学研究方法，培养学生的科学态度、探索精神、实践能力及创新意识。 f = 组别任务 物距u（cm）像距v (cm)缩小组成缩小的像123放大组成放大的像123倒立组成倒立的像123正立组成正立的像123(cm) 数据记录表格合作交流像的性质物距(u/cm)大小正倒虚实像距(v/cm)实缩小倒立fV2fU2f 放大倒立实V2ffU2f?——0Uf放大正立虚 分析数据，组内讨论 合作交流 那么当物距等于一倍焦距或二倍焦距时，又将成什么性质像呢？ 用不同焦距的凸透镜实验结果是否一致？ 合作交流 师生共同总结物距u/cm像距v/cm像的性质正立或倒立放大或缩小虚像或实像u2f fu2f 倒立 缩小实像u=2fu=2f 倒立 等大实像fu2fu2f 倒立 放大实像u=f不成像uf 0-- ?正立放大虚像二倍焦距处是成放大缩小像的分界点一倍焦距处是成实像和虚像的分界点 合作交流 讨论： 除了以上两结论，由表格还能总结出哪些？ 实像都是倒立的，虚像是正立的。实像和物体在凸透镜的异侧。 这一环节在学生自主活动的基础上，发