教师课程与学生是影响人才培养质量的三大基础因素-教务管理系统.ppt

就是教师根据教学目的和课程内容，采用恰当而生动的案例，提出问题，组织学生研究、讨论，使学生掌握有关知识，培养学生分析问题以及运用知识独立解决实际问题的能力。 案例教学法 案例教学法 加强科学思维训练 例如，载荷集度、剪力、弯矩三函数间的微分关系是材料力学课程梁截面内力的一个重要内容，如果直接讲述三函数关系，就失去了启发学生创新的机会。隋允康教授的做法是，启发学生列举出微元上内力和不同外载的各种情况，叫他们到黑板上画出归纳出来的三种图像，然后再鼓励三位学生在黑板上列出静力平衡的简单方程，于是就很容易推导出三函数关系式。然后，隋教授又奖励给每个参与学生一个分数，指出：只要思路对头，同学们也能发现知识结论。 这种不是直接把知识端上来的做法培养了思维的开放性 探究式教学 结合科学史，表现知识发生的过程 大学物理课从“光的微粒说”到“光的波动说”、再到“光的波粒二象性”的建立，展示创新线，启发学生：问题是怎样提出的？科学家是如何思考的？用了哪些方法质疑？这些疑问是怎样通过实验得到判断并在理论上深入研究并最终获得结论的？还存在哪些问题？ 将科研最新成果引入教学 通过课程小论文、开放性实验等引导学生自主学习与探索 探究式教学 尝试小组合作 体验科学 研究 熟悉热爱 专业 激发学生的求知欲、好奇心和学习兴趣 使一年级学生：提出一些问题，思考一些问题， 回答一些问题，带走一些问题。 新生研讨课 名教授主讲，小班授课，全体新生受益 新生研讨课 世纪工程——国家教学名师范钦珊教授主讲 研讨专题：摩天大楼，巨型桥梁。 教学安排：课堂介绍，提问讨论、 自学准备、汇报讨论。 教学要求：掌握概念，提出问题， 产生创意，写出总结。 　 五W五U： 没有固定的课程大纲，但有明确的教学要求； 没有固定的教材，但有丰富的教学资源； 没有固定的授课方式，但有确定的教学安排； 没有固定的讲课教师，但有高水平的教授； 没有传统的考试考题，但有公认的考试成绩。 自学型课程 也配备教师，教师原则上不进行课堂讲授，但要对自学课程提出学习要求，列出教材和参考书，布置和批改作业，进行辅导、答疑、质疑，组织学生讨论，分析总结和组织课程考核等。 自学型课程 每个专业都至少有 1 门自学型课程。 四.北京工业大学提高教育 质量的若干措施 二十六条 大讨论成果的集中体现，为进一步深化我校教育教学改革、全面提高人才培养质量提出了明确的改革思路和具体举措。 2012年3月23日 《北京工业大学关于进一步提高人才培养质量的若干意见》 《北京工业大学关于制定2012版本科培养方案的指导意见》 《北京工业大学关于制定2012版学术型研究生培养方案的指导意见》 《北京工业大学教学名师奖评选办法》 《北京工业大学优秀青年主讲教师奖评选办法》 《北京工业大学优秀教育教学成果奖评选办法》 《北京工业大学教育教学奖励办法》 《北京工业大学辅修、双学位管理办法》 《北京工业大学新生研讨课实施办法（试行）》 《北京工业大学本科生创新学分实施办法》 《北京工业大学本科生科技竞赛项目认定名单》 《北京工业大学关于领导干部听课的规定》 《北京工业大学进一步加强辅导员班主任工作的若干意见》 二十六条 明确人才培养目标。 优化学科专业结构 创新人才培养模式 改革研究生培养机制 全面实施素质教育 加强和改进思想政治教育 推进文化传承创新 健全教授为本科生授课制度 强化实践教学体系建设 二十六条 深化课程体系改革 深化教学方法改革，推进研究性教学 深化学习方法改革，帮助学生学会学习 启迪智慧，增强创新 尊重选择，发挥特长 推进人才培养的国际化 改革考试招生制度 加强创新创业教育和就业指导服务 二十六条 加强师德师风建设 提高教师专业水平和教学能力 建设高水平研究生导师队伍 完善教师分类管理 以高水平科学研究支撑高素质创新人才培养 健全教育教学质量保障体系 加强教育教学研究 加强教学基础条件建设 加强人才培养经费保障 二十六条 “卓越工程师教育培养计划” 以实际工程为背景，以工程技术为主线，通过产学研合作，着力培养学生的工程意识、工程素质和工程实践能力。 定位：培养卓越工程师后备人才。 目的：以实施“卓越计划”为突破口，促进工程教育改革和创新。 北工大试点专业： 机械工程及自动化，建筑学，软件工程，数字媒体技术， 电子信息工程，信息安全，材料科学与工程。 创新人才培养模式 “卓越工程师教育培养计划”三个特点 1. 行业、企业深度参与培养过程 “3+1”培养模式??累计一年在企业实习 每一届学生有 5 门以上专业课由具备5年