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小学语文论文 莫让迷雾遮望眼，拨开浮云见天日 ——浅谈小学语文低段修辞教学 【摘要】伴随语文新课程新理念的传扬， 语文教学新气象的出现， 一些问题 也浮现出来。 修辞教学和小学语文教学有着密切的关系， 是小学语文教学重要的 组成部分，对提高学生理解和运用语言的能力具有十分重要的意义。 开掘这份丰 富的资源，利用这份宝贵的财富， 对于提高语文教学质量具有其他教学资源不可 替代的作用。 引导学生理解运用了修辞方法的言语， 不能只停留在理解意义的层 面上，还应该适度、恰当地引导学生理解言语的表达方式，这对还语文之本，归 语文之真，返语文之道，务语文之正业会起到积极的促进作用。 【关键词】 修辞教学 小学低段 纵观当前小学语文课堂中的修辞教学， 每个老师都有这种体会， 该讲到何种深度， 讲得 浅了，怕误人子弟；讲得深了，怕高于孩子的接受能力。教低年级的老师更有体会，由于原 先的新课标重感悟， 强调关于修辞的知识点不该出现在课堂中， 在教学中就会顾虑这个， 顾 虑那个，有时很让人困惑和迷茫， 就像一片迷雾遮住教师引领学生通往修辞教学殿堂的道路。 但是在小学语文课本中， 修辞现象多如牛毛， 凡为专家和多数人已认可的修辞格在小学 语文课文中， 大都出现过。到底该不该捅破这层窗户纸？正在我们一线教师无比争论的时刻， 2011 版新课标指出： “在阅读教学中，为了帮助理解课文，可以引导学生随文学习必要的语 法和修辞知识（如词类、短语结构、句子成分、常见修辞格） 。”这句话很好地给我们指明了 方向，修辞知识是需要学习的。接下来就谈谈小学低段修辞教学的实施策略。 一、感悟修辞：蓦然回首，那人却在灯火阑珊处 叶圣陶有诗曰： “一字未宜忽，语语悟其神” ，提醒我们在教学中要重视语言的表现力， 每一个字都不宜忽视、忽略，每一字都在表达一种特定的神韵。他告诉我们，读书时要让学 生品与课文中心关系密切的语句， 重点段落的重点语句， 运用修辞格来表达的语句， 以帮助 学生深入理解语言文字内含的思想感情。 融情感诵读诗文——感知修辞之韵 引领学生进入修辞的世界， 学生沐浴着修辞的雨露， 他们所吐露出的言语将会是五彩缤 纷的，耐人寻味的。 春天来啦， 春天来啦！ 简单的反复却表达了作者对春天到来的无比喜悦。 银杏叶像一把 把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。比喻写活了大自然的无限美好。月亮在微笑，星 星在眨眼；小溪唱着欢歌，大河奏着军乐；花儿沉浸在热恋之中，人的梦长出了翅膀。拟人 犹如一个神奇的使者将大地万物巧妙地联系起来，可以让静物变得灵动，让呆板变得活泼， 让无性格变得有性格，让无形抽象变成生动形象 修辞需要人有奇特的想象， 有丰富的情感。 可以带领学生走进唐风宋雨， 去体会一下修 辞的魅力。“感时花溅泪，恨别鸟惊心。 ”杜甫看到破碎的山河，分明感到花儿也溅泪，鸟儿 也心惊。花鸟尚且如此，何况诗人？“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。 ”王之涣听到幽 怨的笛声， 分明感到羌笛在埋怨春天的使者杨柳， 你为何不快点到来， 来染绿这玉门关外孤 城荒山。笛儿都在忧怨，玉门关外的荒凉略见一斑。 “沙上并禽池上暝，云破月来花弄影。 张先沉浸在月下的花影中， 花枝多像一个妙龄少女在弄影自怜。 如此凄美， 词人焉能不爱？  ” “只恐夜深花睡去，故烧高烛照红妆。 ”东坡在担忧，夜深了，只怕花也睡去了吧，便手持 高高的蜡烛，照着海棠，想把它从梦中唤醒，陪着诗人共度美妙的夜晚。 在教学时，就引领学生融想象诵读，融情感诵读，读呀，读呀，读呀，在诵读中，感知 修辞给文章与诗词带来的优美，在诵读中，触摸修辞给文章与诗词营造的景象，在诵读中， 体会修辞给文章与诗词注入的情韵。 融推敲品读词句——身临修辞之境 在小学语文教学中对语言的理解，它所关注的就不仅仅是语言所提供的有关内容的信 息，它还应该关注语言本身， 关注有关语言形式的信息， 语言的审美信息， 语言知识的信息。 要在理解意义的基础上， 进一步体会言语的表达效果， 并适度地了解语言的一些表达方式和 体会语言的美。 特别是对那些经过修辞的言语， 应该给予更多的关注。 因为这些言语是在文 从字顺的基础上对语言更高层次的运用； 它更讲究表达效果， 力求最佳表达效果， 在准确表 达内容的同时，更注重表达的形式，争取做到内容与形式比较完美的统一。 例如：笔者在教学《美丽的小兴安岭》时，曾对“春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿 的叶子”里的“抽”设计了这样三个问题： ①比较这句话的两部分在用词上有什么不同？（前半句写枝用“抽出” ，后半句写叶用 “长出”）②思考： 为什么这样用词？ （“抽出” 与“长出” 意思相近， 若把“抽出” 改成“长 出”用词重复。——学生可能会这样思考）③思考：这样用词，单单是为了避免用词重复 吗？ 对于这三个