教学设计-语文五年级下册 猫 育才丁香湖 初航.docxVIP

1 - 14 - 信息技术与学科融合课堂教学设计 课题 猫 学科 语文 教师姓名 初航 学科（版本） S版 年级 五年级 教学目标 1.引导学生了解课文生动具体地描述大猫的古怪性格。 2.通过阅读，学习老舍的写作手法，仿写片段--“我”。 3.培养学生仔细观察事物的兴趣和热爱生活的思想感情。 二、学习者分析 这篇课文写了猫的古怪性格，并写了满月小猫的可爱，抒发了作者对猫的喜爱之情。在课堂中，充分利用现代化信息技术手段，辅助学生更深入了解猫的性格特征，各抒己见，扩大学习交流的广度和深度。 三、教学重难点分析及解决措施 通过品读课文，学习老舍的写作手法，仿写片段--“我”。引导学生了解课文生动具体地描述大猫的古怪性格。 四、教学设计 教学环节及目标 教学设计 媒体作用及分析 一、复习导入 1.谈话引入 2.板书课题 3.课文回顾 师：通过上节课的学习，我们知道，这篇课文描写了大猫和刚满月的小猫的不同性格特点，谁来用两个词来说一说？ 生：学生回答 板书：古怪 师：今天我们就通过品读1-3自然段来学习大猫的古怪，感受老舍先生的语言魅力，一起走进老舍先生的《猫》。 板书：猫 师：上节课，老师留了一项课后作业，就是通过思维导图来画出大猫有哪些古怪的性格特点。我们一起来看一看，找一名同学来说一说。 生：（学生回答） 教学助手 课后作业点评,在这个环节中,学生能够通过课后学习自主学习大猫的古怪性格特点。 二、品读课文 1.大猫的古怪让你有什么样的感觉？ 2.出示学习提示： （1）品读课文1--3自然段 （2）作者运用了哪些写作手法，写出了大猫古怪中透出可爱。 3.同桌交流 4.指名汇报，互相补充。 相机理解语言特点，找出语言密码 师：大猫的古怪让你有什么样的感觉？ 生：（学生回答） 师：虽然作者一直都在说大猫的性格非常古怪，可是通过阅读，我们对这种古怪，没有产生不喜欢的感觉，反而觉得有点可爱。这是因为老舍先生使用了一种特殊的写作方法，叫做贬义词褒用。在特定的语言环境中，使用一些贬义词或者中性词，来表达褒义，会使文章变得生动活泼，活灵活现。每一个大作家都有自己的语言风格和写作特点，我们光读懂文章，还不够，还需要向这些大作家学习他们的写作手法，发现他文章中的语言密码，来提高我们的写作水平。 师：接下来我们就通过品读1-3自然段，来探寻老舍先生的语言密码。找同学读一读学习提示。 出示学习提示： 品读课文1--3自然段（2）作者运用了哪些写作手法，写出了大猫古怪中透出可爱。 师：开始你们的学习。 （学生默读，批注） 师:四人小组交流一下 师：找同学汇报一下 生:（学生回答） 重点理解体会语气词的用法。 师：语气词是助词的一种，通常用在句子的开头和末尾，语气词的使用能增强语言表达的效果，渲染感情色彩。听起来也会更加有亲和力，拉近读者与作者之间的距离。 （教学助手 小组评分） （电子教材 阅读批注） 通过教学助手中的辅助奖励,进行小组评分.个人打分等，激发学生的学习兴趣，促使学生积极参与到课堂之中。 三、拓展延伸 1.默读舒乙对父亲的评价，找出舒乙眼中老舍先生的矛盾性格。 2.想一想，在你的身上有没有这样的矛盾性格？ 3.补充矛盾性格词请同学们也以这样列提纲的方式，写出你的矛盾性格 4.列提纲，说一说“我”的矛盾性格 5.结合提纲选一组矛盾性格，说一说 四、仿写训练 1.出示写作提示： （1）根据提纲来写，先抓特点，再写具体。 （2）合理地使用比喻、反问等修辞方法：还可以用上“可是”的句式。 （3）恰当地用上语气词。 （4）写作时间：8分钟 2.作文评改 3.汇报展示 师：不仅仅是猫有这样矛盾的性格，大作家老舍先生也一样呢，我们一起看看老舍先生的儿子舒乙对他父亲的评价。说一说舒乙眼中老舍先生的矛盾性格。 生：（学生回答） 师：可爱的猫有着自己的矛盾性格，老舍先生这样的大作家也有他的矛盾性格，那我们这些天真可爱的孩子有没有矛盾的性格呢？请同学们通过弹幕来说一说你的矛盾性格有哪些? 师：可能有的同学还没有想好，那么老师给你一些小提示，看看这些矛盾性格中有没有符合你的呢？或者通过提示你又想到了哪些你的矛盾性格呢？请通过列提纲的方式来写一写“我”的矛盾性格。 师：请同学们结合写作提纲选择一组矛盾性格，用一个具体事例来说一说你的矛盾性格。 师：看来很多同学已经跃跃欲试了，接下来我们就动笔来写一下，找同学读一读写作提示。 生：（学生读） 师：我们一起来看一看这位同学写的，谁来点评一下。 生：（学生评价） 师：同学们可以根据修改提示对自己的文章进行修改。 （教学助手 互动习题） 通过使用弹幕说出自己的古怪矛盾性格,多人同时参与弹幕评论，提高学生参与度和学习效率，提高学习积极性. （家校帮 上传作文互相点评） 互动学习增强学生学习兴趣. 四、