高中作文指导 立体化记叙文写作初探.docVIP

PAGE PAGE8 / NUMPAGES8 立体化记叙文写作 一、为什么提倡立体化记叙文写作 当前高中记叙文平面化现象严重，今从以下三个方面谈一谈其具体表现： 1.从作文的厚度来看 （1）人物平面化 何谓“平面化人物”？文艺理论家爱·摩·福斯特认为，在文学作品中，平面化人物是围绕人物的某一突出特征而塑造出来的人物；而立体化人物则是各种特征并存的多维人物。当前高中记叙文塑造的人物缺少立体感，或者角色“失真”，脱离生活真实，性格不够复杂丰富，要么“高大全”，要么“小恶丑”；或者在人物描写上把人物塑造成“木乃伊”，“蒙面人”，人物不鲜活，缺乏动作、语言、神态、心理等描写，血肉不够丰满圆润。 （2）结构平铺直叙 结构平铺直叙，如同流水账，一味满足于过程的交代和概述，缺乏必要的记叙和描写，看不到曲折错落、起伏回环，不能抓住读者的鼻子，缺乏吸引力和感染力。 （3）表达方式单一 不擅长综合运用多种表达方式，主要使用叙述和描写，没有适当运用议论和抒情。 （4）描写角度单一 叙事写景做不到视觉、听觉、嗅觉、感觉多种感官结合，做不到正侧结合、动静结合、虚实结合、高低结合、远近结合。 此外，高中记叙文平面化还表现在只会使用顺叙、只会使用第一人称以及人物与作者之间的情感没有双向流动的问题，后者譬如写“我的某某”，只会写某某对我的爱，不会写我的感恩、回报或者愧疚。 2.从作文的高度来看 止于叙事写人或写景状物，没有在记叙或描写的过程中穿插议论兼抒情性语句，画龙点睛，升华主题，境界格调不高。 3.从作文的深度来看 不能从大处着眼，小处落笔，浮于生活表层，主题平面化，缺乏思想深度，不能反映生活的本质。 二、什么是立体化记叙文 面对高中记叙文平面化的时弊，很多一线语文教师已经在作文教学上做出了许多可贵的探索，在某些方面推动了高中记叙文教学。在这里，笔者站在前人的肩膀上，提出打造立体化记叙文这一解决方案，希望一站式解决高考《考试说明》对作文所要求的深刻、丰富、有创新、有文采四个发展等级中的前三个问题，打通写出高分作文的任督二脉。至于有文采，则需要通过单方面的语言训练加以解决。 我所提倡的立体化记叙文是针对平面化记叙文而言的，所谓“立体化记叙文”指的是有高度、厚度、深度的记叙文。图示如下： 具体地讲，这里所说的“厚度”是就内容的丰富性而言的，也可以称为“宽度”“广度”，即努力做到《考试说明》对“丰富”的基本要求，记叙文要做到“形象丰满，意境深远”。“形象丰满”主要是就记叙性文章而言的，或者是人物形象肖像、心理、语言、行动等描写比较齐全，人物丰满生动；或者是叙事具体完整，情节曲折有致；或者是细节描写细致逼真，有点有面。写人则有血有肉，有个性特点，有复杂的思想感情和丰富的精神世界；状物则栩栩如生，有层次感，有立体感，有丰富的内涵。如2018年贵州考生的作文《牛改家的电视机》一文塑造了牛改朴实、善良、热爱生活、关爱他人的形象。既是儿子又是父亲的牛改一方面表现了一个儿子对父亲的理解，另一方面也表现了一位父亲对儿子深沉的爱。 意境，就是作者的主观情感与客观物象互相交融而形成的，足以使读者沉浸其中的想像世界。“意境深远”主要是针对散文、诗歌、小说等文学体裁的，指作者内在的“意”和外在的“境”的高度融合，是考场记叙文的高境界。如，贾平凹的散文《月迹》描述了三幅具有诗意的画面：一是孩子们在屋中盼月。二是在庭中望月。三是到河岸边寻月。在这宁静甜美的形象画面中透露出孩子们真挚、纯洁、天真而富有幻想的情趣，表达出对美好事物的热烈憧憬与向往。2018年湖南考生优秀作文《满船清梦你处寻》标题化用“满船清梦压星河”，诗意盎然，意境深远。 这里所说的“高度”是就立意而言的，指高屋建瓴，立意高远，写记叙文要出于材料，高于材料，即在原来叙述的基础上，借用一定的手段，使文章的主题再往高处、大处拓展一层，使文章更有穿透力。《岳阳楼记》的深刻性就体现在最后一段之中，用“先忧后乐”这句话升华了主题。如： 排日本馆时，已是下午5点多钟，此时的太阳依然在天空中露着可怕的小脸。汗水像开了闸的自来水冲洗着我干了又湿的面庞……又过了1个多小时，我看到有几个年轻人趁乱翻过栏杆，插入队伍前列。跟着是一片骂声，有闽南语，有粤语，还有普通话，叽里呱啦。我无奈地插上耳机，用音乐疗伤。 突然我看到旁边通道上的一个老外不停地张大嘴巴，难道是在辱骂国人的行为？我惊讶地拔下耳机，却听到了一首让人心情舒展开来的英文歌曲，歌词我没听懂，但快乐的曲调足以让浮躁的心安静下来。唱完了，他还用生硬的中文说：“大家一定要耐心地等待！有秩序才会有和谐。”我想笑，但没笑得出来。我为老外的循序渐“静”而喝彩，也为同胞的丑陋行径而羞耻。（《排队》） 文段最大的亮点就在于借助观世博“排队”这件生活小事，将一般学生所确立的主旨――个人意志品德的