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课文宽容是教案设计 　　 　　教学目标： 　　 　　1．理解文中的象征意义和“漫游者”“守旧老人”等几个形象的寓意，把握作者寓于故事中的哲理。 　　 　　2．培养学生对课文中抽象内容的阐发能力和对含蓄内容的理解能力。 　　 　　3．理解文中倡言思想自由、提倡宽容的精神，学习敢于怀疑、勇于尝新的先驱者精神。 　　 　　教学重、难点： 　　 　　1．领悟作者思想、观点，明确课文中心意思。 　　 　　2．指导学生领悟文中形象所蕴涵的丰富深刻的寓意。 　　 　　教学方法： 　　 　　引导整体感知自读讨论寓意迁移借鉴吸收 　　 　　教具准备： 　　 　　投影器材 　　 　　课时安排： 　　 　　一课时 　　 　　教学过程： 　　 　　一导入激趣，介绍作者 　　 　　今天我们学习房龙的《序言》。郁达夫先生曾说过这样一句话：“房龙的笔，有一种魔力……是将文学家的手法，拿来用以讲述科学……无论大人小孩，读他书的人，都觉得娓娓忘倦了。”今天我们就一起走近房龙，探究一下这其中的奥秘。 　　 　　关于作者。请同学们介绍，可以结合注释、课外书、上网等方式。 　　 　　生介绍，师补充。 　　 　　房龙全名亨德里克房龙，荷裔美国人，作家、历史学家。生于1882年，曾做过教师、、记者，后在美国、德国读书并获得博士学位，是一个知识丰富、思想渊博的人。他在上世纪20年代发表的一系列作品大都成为美国的畅销书，代表作有“宽容”人类的故事“房龙地理”发明的故事“圣经的故事”等。他特别善于用轻巧俏皮的文字撰写历史通俗著作。 　　 　　二整体感知，了解大意。 　　 　　师：大家知道的还真不少，可见大家预习都很认真，但不知大家注意了没有，从写法上看，这篇序言似乎与我们学过的同类作品不太相象。 　　 　　参考：巩固序言的知识：自序、他序、代序…… 　　 　　内容上不是直接介绍一些与该书有关的事，形式上它像是一篇散文诗，或者是一则寓言故事。 　　 　　作者试图用一个想象虚构的故事来表达一个深刻的哲理，很有文学意味，也很耐人寻味。 　　 　　师：看来，这的确是一篇很特别的序言，值得我们好好地去品读一番，看看它究竟能给我们带来什么思想上的启迪和效益。 　　 　　浏览课文，结合预习情况，完成小任务：给每个部分加一个小标题。 　　 　　生自读，加标题，师生共同评议。 　　 　　师出示投影： 　　 　　一无知山谷宁静幸福 　　 　　二先驱回谷异常孤独 　　 　　三即将受刑传播文明 　　 　　四助纣为虐先驱罹难 　　 　　五山谷遭旱生灵涂炭 　　 　　六饥寒交迫恪守旧律 　　 　　七山民叛乱投奔新路 　　 　　八重获新生怀念先驱 　　 　　九再回山谷朝拜先驱 　　 　　十警示人类牢记教训 　　 　　师：请用“这是一个……的故事”的形式概括一下文章的内容，好吗？ 　　 　　生讨论，自由发言。 　　 　　参考：1.这是一个给为人们谋求美好幸福生活的先驱者树碑立传的故事。 　　 　　2.这是一个追求新生活的人与守旧着不断抗争的故事。 　　 　　3.这是一个讲述村民们由无知、愚昧到觉醒、抗争直至最后过上幸福生活的故事。 　　 　　4.这是一个昭示固守古老律法、陷害一切“异端”的守旧势力终将以失败告终，“变革”必将取代“守旧”的历史规律的故事。 　　 　　师小结过渡：刚才同学们的发言见仁见智、各有千秋。尽管角度不同、语言表达各异，但都比较集中地反映了一个共同的主题——“守旧”与“变革”的不可调和的矛盾。如果我们对故事中的几个主要形象的寓意再作一些具体分析的话，那么，这种思想认识上的倾向性也许就会更加清晰了。 　　 　　三思考探究，理解寓意。 　　 　　师：请同学们自由讨论，文中的无知山谷、守旧老人、村民们、漫游者等形象分别有什么特点，或者说作者在这些形象中赋予了什么特殊的内涵？ 　　 　　生分组讨论，师巡视指导，后学生自由发言。 　　 　　山谷： 　　 　　参考：1.无知、封闭、保守、毫无生气、没有希望的社会环境的缩影。 　　 　　2.山高岭峻、与世隔绝、条件恶劣、生产力低下、人们生活贫乏的地方。 　　 　　3.鲁迅笔下的铁屋子，它禁锢了人们的自由思想和行动。 　　 　　师：如果把它看作是铁屋子，那么“村民们”其实就是那群—— 　　 　　生：生活在铁屋子里的昏睡不醒的人们。 　　 　　师：这群人的特点，如果我们用自己的话怎么概括，如果我们用鲁迅先生的话怎么概括？ 　　 　　参考：1.无知、愚昧、麻木。 　　 　　2.逆来顺受、是守旧老人的帮凶。 　　 　　3.“哀其不争，怒其不幸。” 　　 　　4.“不再沉默中爆发，就在沉默中灭亡。” 　　 　　师：那漫游者呢？ 　　 　　漫游