第九章知觉动作评估.pptVIP

知觉动作评估 ;内 容;学习目标与要求： 1、理解、掌握知觉动作的涵义、心理过程、评估方 法及评估范围；了解知觉动作的评估原则。 2、了解所介绍的测验工具的测验目的、适用范围、 测验内容、各测验的优势与不足等；学会查看知 觉动作能力测验的使用手册或指导说明；学会对 照答题纸和使用手册，正确理解、掌握测验量表 的使用方法；培养对各测验题项进行解释、推测 的能力。 3、结合实例，练习、使用儿童感觉统合能力发展评 定量表于自己的研究个案。;第一节 知觉动作评估概述;4、知觉动作：是一个接受、理解并判断感觉信息 后，作出正确动作反应的过程与表现。是一个基 本的心理过程，协调知觉输入与动作输出，包括 视觉动作、听觉动作、触觉动作等技巧。有机体 将信息的知觉转变为动作反应的能力就叫做知 觉-动作统合能力。 5、知觉-动作统合能力具体包括：视知觉-动作、听 知觉-动作、触知觉-动作、运动知觉-动作的统 合等方面。而这些方面如果出现统合困难就形成 了知觉—运动困难，又称“斯特劳斯综合征”。 ;斯特劳斯（straussler）综合征：是一种知觉和运动协调障碍。主要表现为知觉、思维和行为的失调，如空间定向、手眼协调、身体意象等出现困难，并难以准确地书面表达思想。常有一种或多种知觉（视觉、听觉、动觉、触觉）障碍，并伴有神经系统缺陷。是学习困难的重要原因之一，影响儿童的阅读、写作和数学能力。;二、知觉动作的心理过程 知觉动作是由四个步骤构成的一个循环的过程，如图: ;三、知觉动作的评估方法 1、测验法：最早将知觉和动作研究应用于评估实践的是戈尔茨坦、沃纳、斯特劳斯和他们的追随者。 2、观察法;四、知觉动作的评估原则 1、排除视觉和听觉障碍造成的知觉动作发展迟缓 2、谨慎评估肢体或感官障碍儿童 3、仔细观察儿童行为 4、谨慎评估年龄较大儿童 5、判断是否需要进行测验前训练;案例介绍：;例1： 杰优是一位智力正常但个性安静的六岁儿童，他无法正确接收及表达某些文字。在写字方面也有困难，他经常会把汉字翻转颠倒，例如把“张”写成“躬”；此外,杰优在基本阅读能力上有障碍。教师观察发现该儿童在接收听觉信息记忆力不错，但在接收视觉信息上的记忆则不佳，为了确定这个问题的成因及程度，特殊教育教师请专家为他作评估。 ; 在评估过程中，专家筛选杰优的视力以判定他的视觉敏锐度是否有问题，由于未发现任何显著缺陷；可是当评估人员又给杰优作视知觉测验时，结果却指出他的视觉处理能力明显低于平均的程度。由此可知，杰优显著的问题包括手眼协调及空间认知的缺陷。依据测验结果，专家建议为杰优安排一些矫正治疗的活动，教师和杰优的妈妈均同意在班上和家里为杰优进行一些矫正活动和视知觉动作练习。;五、知觉动作评估的范围 （一）视知觉—动作 1、形象背景知觉 是指能够从形象的背景区别形象，并能对这个形状赋予意义或是能将形象或组成形象的因素组合的能力，如辨别汉字的拼音符号。 2、空间关系 是指与个体本身相对空间一自我中心位置找出物体，以及在彼此间相对空间一客观物体位置找出物体。;3、视知觉恒常性 是指虽有各种不同的呈现方式(如形状、大小，线条、颜色、明度等)，但仍能认知物体的能力，如一件暗绿色的衣服，不论在室内或室外阳光下看起来都是暗色的。 4、视觉动作协调 是指视觉和身体移动的协调能力，这是一种视知觉动作能力统合视觉、触觉和运动知觉，如手眼协调。 5、错觉 即知觉对于感觉信息所做的错误诠释。;（二）听知觉—动作; 4、时间的听知觉 是指能够适时地认知和区别各种不同的听觉刺激的能力，如区别听觉刺激的节拍、速度。 5、听觉动作协调 是一种能够将听觉刺激与身体运动协调在一起的能力。 6、听觉灵敏度 是指透过纯音或说话听力检查器，来评估个体对于声音接受的情况。 ;（三）触知觉—动作;3、辨别物体形状 在于评估经由手触摸物体的形状(如石头)所形成的反应(如圆的、硬的等)。 4、触觉灵敏度 在于评估皮肤对于某些特质(如冷热、粗细等)所造成的灵敏反应程度。 ;（四）运动知觉—动作;3、运动知觉灵敏度 在于评估跳跃、接物、旋转等动作反应灵敏的程度。 4、速度 在于评估有关四肢运动的速度。 5、喜好 在于评估身体部位惯用的习性(如手和脚) 。 6、强度 在于评估身体部位伸长，摆动、疲劳及施力的反应程度。;第二节 知觉动作评估工具;（五）测验信效度：评分者信度0.79—0.99；稳定性系数0.50—0.90；效标关联效度中，与成就测验的相关系数在-0.13至—0.58之间；与智力测验的相关系数为-0.19—0.60。 （六）评价：是目前最常用的知觉动作统合测验之一。内容简单，施测方便，应用广泛。但稳定性较低，用于诊断脑损伤、智力落后及情