学会用倒推思维的策略解决问题数学教案及反思.docVIP

学会用倒推思维的策略解决问题数学教案及反思 　　 　　目标预设： 　　 　　1、让学生在解决问题中学会用“倒推思维”的策略寻求解决问题的思路，并能根据问题的具体情况确定合理的解题步骤。 　　 　　2、在观察、操作、讨论、交流中提高探索和解决实际问题的能力，获得解决问题成功体验。 　　 　　3、让学生在对解决实际问题中不断反思，感受“倒推思维”的策略对于解决特定问题的价值，进一步发展分析、综合和进行简单推理的能力。 　　 　　4、培养学生独立思考、善于倾听、质疑和验算的数学学习习惯。 　　 　　教学重点： 　　 　　体会策略是解决问题的计策，学会用“倒推思维”的策略解决问题。 　　 　　教学难点： 　　 　　能根据具体的问题确定合理的解题步骤。 　　 　　教学具准备： 　　 　　果汁杯两个、一瓶400毫升的果汁、果汁图片、小黑板若干 　　 　　课程实施： 　　 　　课前游戏： 　　 　　1、做相反动作 　　 　　2、猜数字游戏 　　 　　一个数加2得8，这个数是—— 　　 　　一个数减2得8，这个数是—— 　　 　　一个数乘2得8，这个数是—— 　　 　　一个数除以2得8，这个数是—— 　　 　　师：你们的表现真的很棒。 　　 　　师生问好！ 　　 　　一、生活数学，激趣启智 　　 　　师：从课前游戏中我发现，咱班同学特别喜欢数学，今天就让我们随同冬冬和明明，去寻找生活中的数学，一同研究解决问题的策略。 　　 　　出示课题：解决问题的策略 　　 　　师：上周末，他俩去海门表妹家玩，乘坐的公共汽车从余东出发，沿途经过了树勋、麒麟、汤家、三厂，到达了海门。 　　 　　小黑板出示：余东树勋麒麟汤家三厂海门 　　 　　师：想想如果他们想原路返回，会依次经过哪些乡镇呢？ 　　 　　生齐：海门、三厂、汤家、麒麟、树勋、余东。 　　 　　师：在回答这个问题时，我们都是——倒过来，一个一个往前推。 　　 　　板书：倒推。 　　 　　二、引导探究，掌握方法 　　 　　师：车子终于到了表妹方方家了，方方正准备了400毫升的果汁来招待好朋友呢？ 　　 　　出示图片、实物（两杯果汁不一样多） 　　 　　师：都是好朋友，这样公平吗？ 　　 　　生：不公平。 　　 　　师：怎样就公平了？ 　　 　　生：两杯一样多。 　　 　　师：如果从甲杯倒入乙杯40毫升后一样多，那你知道原来两杯果汁各有多少毫升吗？ 　　 　　师：请先独立思考，然后说说你第一步是怎么想的？ 　　 　　生：共有400毫升，现在果汁同样多，那就说明都有200毫升。 　　 　　教师根据学生的回答，进行板书。400÷2=200ml 　　 　　甲杯（____毫升）乙杯（____毫升） 　　 　　现在 　　 　　原来 　　 　　教师出示小黑板 　　 　　师：接下来呢？ 　　 　　学生说算式，教师板书。 　　 　　甲：200＋40=240ml 　　 　　乙：200－40=160ml 　　 　　师：同意他的观点吗？让我们一起通过操作来验证一下吧。 　　 　　师：要想知道原来是多少？我们可以倒回去，观察果汁与刚才有何变化？教师演示 　　 　　引导学生说出：甲杯在200毫升的基础上就多了——40毫升，这就说明了，甲杯原来比现在——多40毫升。那乙杯呢？ 　　 　　生：乙杯原来比现在少40毫升。 　　 　　师：现在你能把表格补充完整吗？ 　　 　　师：如何确定自己的结果是不是正确呢？（口述验算过程） 　　 　　师：喝完了果汁，方方给他俩讲起了她最近收集邮票的情况。 　　 　　小黑板出示：方方原有一些邮票，最近又收集了24张，送给好友小军30张，还剩52张。方方原有多少张邮票？ 　　 　　师：请同学们默读一遍，想想从题中你读出了哪些信息？ 　　 　　生齐说：冬冬原有x张，又收集了24张，送给小军30张，还剩52张。 　　 　　师：①想想用什么方式能清晰地把方方的邮票变化情况表示来？ 　　 　　独立思考，并在纸上写一写、画一画、连一连。 　　 　　②在小组里交流，说说你是准备如何解决的？ 　　 　　③最后独立列出算式。 　　 　　学生按要求逐步尝试。教师关注学生反应，把较好的作品画在小黑板上。 　　 　　小黑板出示：冬冬原有？张又收集了24张送给小军30张还剩52张 　　 　　师：这是某某的思考方式，让我们来听听他是怎么想的？ 　　 　　生：我是这样思考的：现在有52本。把送给小军的30张要回来，那就是52+30=82张了，如果没有收集到24张，就是82-24=58张。 　　 　　学生回答时，教师边板书反向箭头。 　　 　　师：你们听明白了？谁来说说刚才这位同学是怎么思考的？