《第一朵杏花》优秀教案.docVIP

《第一朵杏花》优秀教案 　　 　　一、教材分析 　　 　　本课讲了我国著名科学家竺可桢研究物候学的一个小故事，赞扬了竺可桢一丝不苟的科学研究态度，说明只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。这篇课文人物形象鲜明，语言清新流畅，适合训练学生分角色朗读。 　　 　　二、学情分析 　　 　　本课的学习，应以读贯穿课的全过程，以不同形式的读引导学生感悟、积累和迁移语言。引导学生抓住关键词句，抓住自学中的疑点边读边想，体会人物的思想感情。 　　 　　三、教学要求： 　　 　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 　　 　　2、理解课文中含义深刻的句子。 　　 　　3、学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。 　　 　　4、给课文分段，并说说段落大意。能理解含义深刻的句子。 　　 　　四、教学重点： 　　 　　引导学生抓住关键句子，抓住学习中的疑点，边读边想，体会人物的思想感情。 　　 　　五、教学难点 　　 　　学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。 　　 　　第一课时 　　 　　目的：初读课文，读准本课的生字新词，帮助学生理清本文的脉络，做到读准字音，读通句子。 　　 　　一、出示挂图，揭示课题 　　 　　1、出示教学挂图 　　 　　图上画的是什么花？谁能看图说说杏花的样子？ 　　 　　画上的三个人分别是谁？他们在讨论什么问题？ 　　 　　2、读“竺、桢”2个字，能读准字音即可。 　　 　　3、讨论第二题，相机板书课题：第一朵杏花 　　 　　二、初读课文 　　 　　1、自由读课文 　　 　　出示投影片上自读要求： 　　 　　（1）轻声自读课文两遍 　　 　　（2）画出生字词，结合生字表读准字音 　　 　　（3）标出自然段序号，难读的句子多读几遍。 　　 　　2、检查自学情况 　　 　　（1）出示生字卡片，抽读字音。 　　 　　（2）指导读长句子。 　　 　　出示投影片（第一自然段第二举、第五自然段第三句，第十六自然段第二句） 　　 　　指名读句子，相机指导停顿断句。 　　 　　（3）指名朗读课文 　　 　　师生共同纠正读错的地方。 　　 　　三、范读课文 　　 　　1、范读课文 　　 　　出示投影片上分段提示： 　　 　　（1）按时间先后顺序，本文应该如何分成两段？ 　　 　　（2）文章最后一个自然段在文中起什么作用？能不能独立成一段？ 　　 　　2、范读后根据提示讨论分段。说说段意。 　　 　　第一段（1-5）：竺可桢要知道第一朵杏花开放的时间，孩子不明白什么原因。 　　 　　第二段（6-15）：第二年在孩子的帮助下，竺可桢爷爷准确地记下了第一朵杏花开放的时间。 　　 　　第三段（16）：竺可桢爷爷通过长年精确观察，掌握了气候变化规律。 　　 　　四、指导书写生字 　　 　　1、注意点。 　　 　　2、学生用钢笔描红。 　　 　　五、布置作业 　　 　　1、给带点的字选择正确读音。 　　 　　2、组词 　　 　　3、朗读课文 　　 　　第二课时 　　 　　目的：运用各种形式来朗读课文，深入体会竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度和敬业的精神。 　　 　　一、导入 　　 　　1、说说这篇课文写了哪位科学家的故事？[板书：竺可桢] 　　 　　2、课文写了竺可桢几次看杏花的情景？（两次） 　　 　　分别是什么时间？（一年前，一年后） 　　 　　二、第一次（学习第1---5自然段） 　　 　　1、自由读，说说你读懂了什么？还有哪些地方不明白？ 　　 　　2、讨论（学生可相互解答，教师只作点拨）。 　　 　　3、指导朗读。 　　 　　4、重点指导第3自然段，体会带点词的作用。 　　 　　出示投影片： 　　 　　“是啊，杏花开了。”说着，竺爷爷弯下腰来，习惯地问：“你知道杏花是哪天开放的吗？” 　　 　　（弯下腰来：说明竺爷爷平易近人和蔼可亲。“习惯地问”说明竺可桢在坚持长期物候观测的日子里养成了主动探索，实事求是的科学精神和态度。） 　　 　　5、四人小组练读。 　　 　　一个读竺爷爷的话，一个读小孩的话，一个读旁白，一个做评委。 　　 　　6、指名练读。 　　 　　三、第二次（学习第6---15自然段） 　　 　　1、师述：一年前，孩子对第一朵杏花开放的时间答不上来，带着竺爷爷的嘱托，一年后，孩子有答案了。文章第6自然段，作者用简洁优美的文笔，描绘了一幅春景图，谁来读读看。 　　 　　2、指名读，突出“绿、皱、鼓”等关键词。 　　 　　3、齐读 　　 　　4、重点放在对话朗读上