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学习目标;学习内容;第一节 沟通障碍概述;沟通;;;;;;沟通的形式;沟通的形式;沟通障碍？;沟通障碍？;第二节 沟通障碍学生的特征;沟通障碍学生的特征;构音障碍;最明显的特征：语音异常 替代：书包 /shū bāo/ /shū pāo/ 遗漏：梳子 /shū zi/ /ū zi/ 添加：铅笔 /qiān bǐ/ / qiān biǎ/ 歪曲：青蛙 /qīng wā/ /?īng wā/ ;嗓音障碍;特征： 音调异常： 学龄前儿童正常值320Hz左右； 高音调、尖叫声、低沉声。 响度异常： 正常人交谈声70dB左右； 响度过大、过小。 音质???常： 粗糙声、气息声、嘶哑声。;主要特征——口吃 ;主要特征——口吃 重复语音：我要吃--吃--吃苹果。 延长字音：我------要吃------苹果。 言语中阻：我要吃（停顿5秒）苹果。 插入语： 我要，就是那个，吃苹果。;特征： 词汇异常：词汇表达/理解障碍；(例：“虚幻的”) 语法异常：语序混乱；(例句：“吃饭你了吗？” ) 语义异常：语义表达/理解障碍；(例句：“难道你不知道？”) 语用异常：语用运用障碍。(场景举例：超市购物);特征： 无法用言语的形式沟通。 图中人物：霍金（英国物理学家） 无语言 使用电脑语音合成器与人沟通交流 ;小结-沟通障碍学生的特征;沟通障碍的成因;沟通障碍的成因;第三节 沟通障碍学生的融合教育;第三节 沟通障碍学生的融合教育;沟通障碍学生的评估;沟通障碍学生的评估;沟通障碍学生的融合教育;一、了解情况;一、了解情况;二、实施教育和训练;（一）优质的教育环境;（一）优质的教育环境;（二）课程的调整;（二）课程的调整;（二）课程的调整;（二）课程的调整;沟通辅具;沟通辅具;（三）嵌入式教学;（三）嵌入式教学;（三）嵌入式教学;（三）嵌入式教学;（三）嵌入式教学;（四）具体策略;（四）具体策略;（四）具体策略;（四）具体策略;（四）具体策略;（四）具体策略;图片交换沟通系统——Picture Exchange Communication System;图片交换沟通系统——Picture Exchange Communication System;;支持性服务;医生;言语治疗师;心理专家;小结;每个学生都有沟通的权力和能力！ 沟通障碍的融合教育需要团队合作！;Thank You！;拓展阅读材料