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课文《巴东三峡》教案 　　 　　教学目标 　　 　　1、知识与技能 　　 　　A、通过学习，初步了解三峡的具体方位，在头脑中形成总的印象。 　　 　　B、让学生掌握游踪顺序。 　　 　　C、作者对三峡三处景点的介绍方法并不相同，比较三个景点描写方法的不同之处。 　　 　　2、过程与方法 　　 　　自主合作探究 　　 　　3、情感、态度与价值观 　　 　　A、了解祖国山河的壮丽可爱，培养更加热爱祖国的感情。 　　 　　B、引导学生关心祖国建设事业。 　　 　　C、通过自然景物感悟人生。 　　 　　教学重点： 　　 　　了解旅游景点方位并掌握游踪顺序，了解游记特点。培养学生想象能力以及描述能力。 　　 　　教学难点： 　　 　　让学生比较不同景物的不同写法以及作者渗透在文章中的感情，品味作者鲜明的语言风格。 　　 　　教法： 　　 　　本课以合作、探究为主，结合自主等多种方法。以学生介绍三个峡为重点。经过教师的点拨和引导，了解游踪以及景点方位。 　　 　　教学课件： 　　 　　运用了Authorware技术，并将在网络上下载的图片以及有关三峡工程的资料应用于课件中，达到身临其境的效果。 　　 　　课时安排：两课时 　　 　　教学过程： 　　 　　第一课时 　　 　　教学内容和步骤： 　　 　　一、认了解生字、解词进行基础认知自由认知，了解生字、解词 　　 　　1、生字注音 　　 　　鲤鱼（lǐ）怒吼（hǒu）恐怖（bù）渺小（miǎo） 　　 　　玲珑（líng）潇洒（xiāo）袅袅（niǎo）情绪（xù） 　　 　　短促（cù）崆岭峡（kōng）谚语（yàn）浣妆（huàn） 　　 　　秭归（zǐ）壑（hè）耸立（sǒng）蔚蓝（wèi） 　　 　　峰巅（diān）瞿塘峡（qú）夔门（kuí）滟滪堆（yànyù） 　　 　　2、词语解释 　　 　　怒吼：怒，气势盛。形容发出巨大的声响。 　　 　　恐怖：害怕，畏惧。 　　 　　渺小：微小。 　　 　　惊异：奇怪。 　　 　　绵延不断：形容相同的自然景观一个接一个不间断地出现。 　　 　　险恶：（地势、情势等）危险可怕。 　　 　　险峻：山高而陡。 　　 　　青葱：深绿色或浅绿色。 　　 　　袅袅不断：形容烟雾缠绕上腾，不间断的样子。 　　 　　即景：当时或当地的景色。 　　 　　短促：时间很短。 　　 　　谚语：群众中流传的固定语句，用简单的话反映出普遍而深刻的道理。 　　 　　转弯抹角：抹角，挨着墙角绕走。沿着弯弯曲曲的路走。比喻说话绕弯，不直截了当。 　　 　　晴爽：天空中云少或无云，很清亮。 　　 　　秋高气爽：形容秋季晴空万里，天气清爽。 　　 　　迷蒙：昏暗看不清。 　　 　　二、导入导入课题切入课件 　　 　　三峡地图及简介看课件，初步了解三峡地理位置。 　　 　　三、探究学习（多媒体显示） 　　 　　1、作者简介 　　 　　刘大杰（1904～1977），湖南岳阳人。曾在上海大东书局做，在安徽大学、暨南大学、四川大学、圣约翰大学等校执教。1949年后任复旦大学中文系教授兼中文系主任、全国文联常委、农工民主党上海市委副主任。参加过《辞海》、《中国文论选》的编写，主编《中国文学批评史》。研究专著有《托尔斯泰研究》、《易卜生研究》、《德国文学概论》、《德国文学简史》和《东西文学评论》（全三册）《魏晋文人思想论》、《红楼梦思想与人物》，另有《古典文学巨著红楼梦》《儒林外史与讽刺文学》等论文多篇。 　　 　　2、结构探究 　　 　　全文共十段，大体可分为三部分。 　　 　　第一部分（第1段），写船尚未行时的所感、所想。 　　 　　整篇课文，作者都是按照严格的时间顺序来写的，虽然写本文时作者一定是去过三峡的，但他还是在第1段安排了尚未去时的所感、所想，这样写的作用：一是使文章读起来层次井然，先后有序；二是设置悬念，猴子现在虽说看不见了，三峡中山水的险恶形势，我想同往日是没有什么不同的。好比我自己，两眼凝望着那些刀削成一般的山崖、怒吼着的江水，只有赞叹，只有恐怖。读到这些，我们不禁产生几个疑问：现在的三峡同往日一样吗？那里的山，那里的水怎么样？如此，牵引着大家继续往下读，寻找答案。当然，作者也不忘发表自己对自然界的崇敬和向往：到了这种地方，无论什么人，没有不感到自己是过于渺小，自然界是过于奇伟的。接下来，作者开始根据行程向大家展示大自然的奇伟了。 　　 　　第二部分（第2～9段），根据船的路线分景描写三峡的山山水水。 　　 　　第2段，游程开始，简括路线，引出三峡，宜昌→重庆→三峡→巫峡，从宜昌到重庆，以三峡为最险，三峡以巫峡为最奇。 　　 　　第3段，第一站西陵峡