有关《火烧云》教案.docVIP

有关《火烧云》教案 　　 　　18火烧云 　　 　　第一课时 　　 　　一、谈话导入，揭示课题 　　 　　同学们，日出或日落时；天空经常出现绚烂多彩的云霞，你们知道那是什么吗？今天，我们就一起来欣赏我国现代女作家萧红笔下的《火烧云》，火烧云教学设计示例教案。（板书课题） 　　 　　二、出示自学提纲，交待学习任务 　　 　　1．出示自学提纲。 　　 　　（l）默读课文，勾划字词，运用、联系上下文等方法加以理解。 　　 　　（2）认真读课文，想想课文是从哪几方面写火烧云的？概括每一部分内容的意思。 　　 　　2．这节课，我们采用自学的方法，按自学提纲的要求，学习课文。 　　 　　三、初步感知课文内容 　　 　　1．听配乐朗读录音，初步了解课文内容。 　　 　　边听边想，课文主要讲了什么？ 　　 　　2．自读课文，按自学提纲自学课文。 　　 　　四、检查自学情况（反馈） 　　 　　1．指读课文。（正音） 　　 　　2．按提纲交流： 　　 　　①什么是火烧云？ 　　 　　②课文从哪几方面写火烧云的？（板书：霞光、颜色、形状）课文哪个自然段写了霞光？与火烧云有什么关系？ 　　 　　（“霞光”是火烧云的一个方面） 　　 　　每一部分段意：（l段）霞光照到地上的情景。 　　 　　（2－3段）讲火烧云颜色的变化。 　　 　　（4－7段）讲火烧云形状的变化。 　　 　　五、小结 　　 　　课文具体描绘了火烧云颜色和形状的变化，读了课文，谈谈你对课文的总体印象。（可随意谈，如条理、写法等等） 　　 　　火烧云的变化集中表现在哪些方面？下节课接着学习。 　　 　　第二课时 　　 　　一、谈话导入，交待学习方法任务 　　 　　上节课我们对课文内容有了初步了解，这节课我们采用小组讨论、全班汇报交流的形式继续深入理解课文。 　　 　　出示自学提纲 　　 　　1．课文集中写了火烧云变化的哪两方面？ 　　 　　2．逐段阅读，看看作者是怎样具体写了霞光、颜色、形状的变化多、变化快的？ 　　 　　二、指名读全文，回忆课文内容 　　 　　1．指名读文，说说课文主要内容。（整体感知） 　　 　　2．课文写了火烧云哪几方面的内容？ 　　 　　（板书：霞光、颜色、形状） 　　 　　三、抓住重点，深入理解课文内容 　　 　　1．快速默读全文，思考：课文集中写了火烧云变化的哪两个方面？ 　　 　　（明确：课文集中写了火烧云颜色、形状的变化多、变化快。）（板书：变化多、变化快） 　　 　　2．指导阅读第一自然段 　　 　　指名读，提问： 　　 　　（l）课文写的是什么时候的火烧云？你是从哪看出来的？ 　　 　　只回答出“傍晚时的火烧云”不确切，应根据“旁边走来个乘凉的人”回答出“夏天傍晚时的火烧云”，小学六年级语文教案《火烧云教学设计示例教案》。 　　 　　（2）课文哪里写了火烧云的变化多、变化快？是怎样写的？ 　　 　　读出颜色变化多、变化快的词语，知道是通过傍晚阳光透过云层照到人或动物身上呈现出色彩来写的。 　　 　　（3）用一个词语概括火烧云霞光的变化多、变化快。 　　 　　不强求一致，符合要求即可。板书：五光十色变化异常 　　 　　（4）感情指导朗读，语气要轻快活泼。 　　 　　3．总结学习方法，指导自学交流第二段课文 　　 　　提问：我们是怎样学习“霞光”一段的？ 　　 　　先读文，再勾划重点词句，用一个词概括，最后朗读，进一步体会。 　　 　　运用学习第一段课文的方法，学习写“颜色变化”部分内容。学习时先分小组讨论，然后全班交流，解决重点、难点。 　　 　　课文哪些地方写了火烧云颜色的变化多、变化快？是怎样写的？ 　　 　　讨论后全班汇报交流： 　　 　　先讲了什么？（先讲火烧云从西烧到东，“好像是天空着了火。”强调了天空一片红艳。） 　　 　　出示句子、推敲词语： 　　 　　“天上的云从西边一直烧到东边，红通通的，好像是天空着了火。” 　　 　　这里的“烧”可以换成什么字？比较一下为什么在这里用“烧”字？ 　　 　　可以用“红”字代替，但用“烧”字更为准确。原因：（l）与文题照应；（2）“烧”字表动态，给人以动感，而“红”字则不能；（3）如果用“红”和“红通通”重复；（4）和后面“着了火”呼应。 　　 　　感情朗读，仔细品味作者用词的准确性。 　　 　　接着写了什么？（再讲了颜色的变化多、变化快） 　　 　　学生通过对“这地方的火烧云……一会儿……一会儿……”等句子的理解以及对重点表示颜色词语的推敲，知道准确地写出了颜色的变化多、变化快。 　　 　　最后讲了什么？ 　　 　　对“说也说不出来，见也没见过的颜色”让学生学习上面带有比喻性的表