七年级生物教案：茎是由芽发育成的.docVIP

七年级生物教案：茎是由芽发育成的 　　 　　教学目标 　　 　　知识目标 　　 　　了解芽的种类，理解叶芽的结构及叶芽发育。理解顶芽发育与侧芽发育的关系。 　　 　　能力目标 　　 　　通过指导学生观察叶芽的结构，培养学生用科学的方法去分析问题和解决问题的能力。 　　 　　情感目标 　　 　　通过分析“顶芽发育与侧芽发育的关系”，使学生树立辩证唯物主义的观点。 　　 　　教学建议 　　 　　知识体系图解 　　 　　教材分析 　　 　　本节的重点知识是叶芽的结构。植物的生长、发育与叶芽的结构息息相关，叶芽的结构是植物生长的基础。实际上，叶芽就是尚未展开的枝条（枝条：长有叶和芽的茎）。也就是说，茎是由叶芽发育的。只有弄清叶芽的结构，才能更好地理解茎与芽的关系，才能更好地为后续知识的掌握奠定良好的基础。组织学生做“观察叶芽的结构”实验是本节的难点内容之一。学生经常掌握不好双面刀片的拿法，弄不好会把手划破。教师课前应把刀片的一侧用胶布包好，并告诉学生刀片的正确拿法，避免划破手指。用刀片纵向剖开叶芽时，学生会出现“剖偏”现象，从而影响对叶芽的观察效果。教师除了做好示范外，可以多备几个叶芽，让学生多做几次，从中挑选出最完整的叶芽纵剖面。 　　 　　本节的难点知识还有叶芽的发育。叶芽的发育过程是一个相对缓慢的，动态的、变化的过程。伴随着叶芽的发育，新的枝条逐渐形成。由于时间和空间的原因，会造成一些学生理解上的困难，这就需要教师设法利用一些手段（录像、教具、动画等），克服时空带来的障碍帮助学生理解叶芽的发育过程与茎形成的关系，从而突破难点。 　　 　　“顶芽发育与侧芽发育的关系”对初一学生而言，植物体内的生长素以及生长素的浓度、作用机理，这些知识都是比较抽象而陌生的，从学生的知识基础看，理解这些知识是有一定的困难的。教师应深入浅出地讲明顶芽对侧芽抑制，产生顶端优势现象及去掉顶芽能使侧芽生长、发育的道理就可以了。 　　 　　教学设计方案 　　 　　重点：叶芽的基本结构。 　　 　　难点：叶芽发育、伸展的过程。 　　 　　手段：实验观察与分析、讨论相结合的教学方法。 　　 　　设计思想： 　　 　　本节中的叶芽的结构与发育是比较抽象的，所以通过实验观察及动画演示等方法，比较便于学生理解和掌握所学的知识，也培养了学生学习生物学的一些基本的技能。 　　 　　教学过程：（1课时） 　　 　　一、导入： 　　 　　提问：植物的根和叶所吸收和制造的营养物质是如何被运输到植物体的其他器官的？ 　　 　　组织学生回答，引导学生从植物的外形上分析茎是连接根和叶的器官。 　　 　　总结：营养物质的运输是由茎完成的。 　　 　　引入课题：植物体的茎是怎样产生的？ 　　 　　二、讲授新课： 　　 　　（一）茎是由芽发育而成的： 　　 　　出示录像：春天树木枝条发芽、生长的现象。 　　 　　组织学生观看录像，引导学生得出结论，茎是由芽发育而成的。 　　 　　（二）芽的种类： 　　 　　展示课前准备好的带芽的枝条实物或投影。 　　 　　组织学生观察。 　　 　　提出问题：“请你按照一定的标准对芽进行分类。” 　　 　　组织学生分析、讨论：芽分类的标准和名称。 　　 　　总结： 　　 　　（1）芽有许多种类，分类的标准不一样，名称也不一样，如： 　　 　　按着生位置区分，可分为顶芽、侧芽。 　　 　　按将来发育成什么分，可分为叶芽、花芽、混合芽。 　　 　　（2）顶芽有可能是叶芽，也有可能是混合芽或花芽，但发育成枝条的芽，应该是叶芽或混合芽。 　　 　　（三）叶芽的结构： 　　 　　组织学生完成实验：观察叶芽的结构 　　 　　1、提示注意事项： 　　 　　（1）纵切叶芽时，不要切偏，并注意安全。 　　 　　（2）对照挂图或课本中的实验－叶芽的结构。 　　 　　2、组织学生总结叶芽的结构，并请个别学生进行指图的活动。 　　 　　利用自制教具或多媒体动画等方式，向学生展示叶芽各部分发育的过程。 　　 　　组织学生总结叶芽各部分发育的结果。 　　 　　（四）侧芽发育和顶芽发育： 　　 　　展示具有顶端优势植物的幻灯片或盆栽植物。 　　 　　请学生分析出现顶端优势的原因。 　　 　　讲解：（出示投影） 　　 　　生长素多集中在顶芽等生长旺盛的部位，并能往下运输。在含量微少时会促进植物生长，含量稍多就会抑制植物生长。一般情况下顶芽生长素含量少生长快，侧芽生长素多生长慢或停滞。当顶芽去掉后，生长素往下运输的量减少了，侧芽处生长素含量降低，顶芽对侧芽的抑制解除，侧芽开始生长，并能发育成侧枝。 　　 　　提出问题：“如果你是一位园林工作者，那么你将如何把顶端优势这一现象利用在工作中？”