部编三年级语文上册七八单元教学反思.pdfVIP

21 大自然的声音教学反思 这是一篇浅显易懂、生动有趣的课文。和学生的生活 接近，只要学生留心观察，注意积累，这些现象都看到过。 我在教学时，引导学生入境、想象、美读、感悟，让学生真 正地走进大自然，体验大自然，发现大自然，激发学生热爱 大自然的感情。 另外在这篇文章的教学中，我还注重指导学生了解这篇 文章的写作方法。这篇文章的第一自然段是整篇文章的中心 段、总起段。学习完课文后，我提出问题：这篇文章哪些段 落具体地写了大自然的的声音？学生一下就回答出： 2—4 自 然段具体地写了风、水、动物的声音。我又继续追问：那课 文中的哪一段是概括地写呢？学生很快就发现了第一自然 段。我启发学生思考：第一自然段和 2—4 自然段是什么关 系？学生想了一下便说： 2—4 自然段是围绕第一自然段来写 的。我相机表扬他们很会动脑筋，并告诉他们，第一段就是 这篇文章的中心段，而它又是第一段，在文章的开头，所以 它又叫总起段。接着我又告诉学生，这篇课文的 2—4 自然 段中还出现了总起句和中心句，看看你们能不能找到。学生 的求知欲被激发了，他们积极地读着课文，思考着，一下就 找到了中心句、总起句。 22 《父亲树林和鸟》教学反思 根据本课的教学目标，我在上课时，先让学生反复读课文，把课文读顺、读 通、读正确，注意读好课文中的长句子。引导学生运用“多读多想“的方法，弄 懂课文所讲的内容， 弄清课文前后两部分的联系。 我以谈话导入新课， 让学生畅 谈感受，渲染与课文相对应的气氛，形成了一个心理场，直接作用域学生，让学 生去感受， 促使学生进入具体的课文情境。 在学生初步感知课文的基础上教给学 生学习语文的方法， 引导学生抓住文中的关键词深入学习课文。 如 “我茫然地望 着凝神静气像树一般兀立的的父亲。” “茫然”形容完全不了解或不知所措的样 子，那我为什么茫然地望着父亲？学生却不大理解。 所以在讲解时我让学生联系 上下文，理解“茫然”和“凝神静气”。“我”并没有看见看见一只鸟飞，也没 有听到一声鸟叫，父亲却说林子里不少鸟。 “我”不明白父亲为什么这么说，所 以茫然地望着父亲。父亲凝神静气地站在树边， 从中可以体会到父亲不想惊动鸟， 看出父亲对小鸟的喜爱。而在最后“我 ?听了父亲的话，为什么心里掠过一阵沉 重，也由衷的地感到高兴？学生在理解这句时能体会到的只是第一层意思， 我心 情的沉重是因为小鸟在黎明飞翔时最容易被猎人打中， 而对于我又由衷的高兴却 无法理解， 在讲这部分时， 让学生联系前面所提到的父亲一生喜欢小鸟， 对小鸟 非常了解，而且他不是猎人， 是不会去伤害小鸟， 这样学生理解起来就容易多了。 通过引导学生学会联系上下文， 学会与文本对话， 抓住重点词句， 深入感受父亲 知鸟爱鸟。促使学生达到感情的熏陶。 23 《带刺的朋友》教学反思 《带刺的朋友》是一篇孩子们很感兴趣的课文。学生对本 文刻画的小动物刺猬十分感兴趣， 对作者笔下的刺猬背枣、 自我防卫 的本领尤其感兴趣。 因此我抓住了刺猬的可爱及作者对刺猬的喜爱之 情组织教学， 让学生在 “读—找—议—再读” 的过程中体验。 应该说， 学生基本走进了文本， 理解了文本，通过声情并茂的朗读体现出来了。 在阅读时，学生十分投入，能理解作者对小刺猬的喜爱之 情，朗读中能读出情感。 作者在本文中很好地运用了环境烘托