幼儿教师的专业发展和《幼儿园教师专业标准》解读.ppt

教研组分享与发展 教研组是专业促进的基本单位 好的教研组长该在哪里？ 教研组长的角色 作用 ●专业伙伴 人生知己 凝聚力 ●团队领导 学科领袖 号召力 ●学科专家 水平标高 影响力 教研组学风建设目标 乐学 勤学 会学 目标明确 动力巨大 兴趣浓厚 意志坚强 毅力持久 心态健康 方法正确 习惯良好 效果显著 “比你的竞争者学得快的能力，也许是你唯一能保持的竞争优势。” ——《学习的革命》 解剖自我，发现不足； 了解他人，吸取精华； 谦虚谨慎，戒骄戒躁； 创设氛围，共同成长。 向同事学习的原则 与不同性格的同事相处学习 ——取人之长、补己之短 “三人行，必有我师。” 教师成长的绊脚石 性格孤独内向 不善交往 封闭自我 高傲自大 课例研究 源于20世纪60年代的日本 我国的“磨课”传统 是教师长期而系统地合作研究课堂中的教与学行为，从而改善教师的教学经验和学生学习经验的综合过程。 以课例为载体，以改进教学为取向，以教师集体交流、实践探究、行为反思、教学创新为基本要素，打破了教学的个人主义，促进教师了合作。 课例研究的实施程序： 确定目标、集体研讨 实施授课，观摩记录 集体反思，行为跟进 总结经验，分享成果 幼儿教师专业发展内涵分析 幼儿教师专业发展包括两层含义 ： 1、幼儿教师职业专业发展 是指按照从事幼儿教育所需的专业知识、综合能力指标等标准，通过考试、评价等一系列措施和途径，使幼儿教育技能成为一种专业的发展过程。 幼儿教师专业发展内涵分析 2、幼儿教师自身专业成长 则指幼儿教师拥有一系列的专业知识和技能，并能够运用它们对儿童及其家庭以及影响儿童的社会系统施加影响的发展过程。 幼儿教师三个层面的角色定位 支持者 合作者 倾听者 观察者 学习者 实践者 教育活动 幼儿学习 幼儿教育 专业素养 能力素养 专业精神 知识素养 幼儿教师的专业素养 幼儿教师应具备的四个方面专业精神 敬业精神 责任感 事业心 专业价值观 第四方面 第三方面 第二方面 第一方面 幼儿教师应具备的两方面知识素养 文化科学基础知识 ： 幼儿教师应具有在语文、数学、物理、化学、地理、生物等基础学科方面的知识，并进一步吸取经济、历史、哲学、法律和社会学等方面的知识，以奠定一个广博的文化科学知识基础。 学科专业知识： 包括儿童生理学、儿童心理学、儿童教育学、幼儿园管理、特殊教育技能、儿童家庭教育及与儿童身心发展教育有关的专业基础知识。 绘本 鱼就是鱼 (李奥李欧尼).mp4 幼儿教师应具备的九方面能力素养 自我反思 能力 研究能力 观察能力 社会交往 能力 表达能力 养护能力 环境创设能力 活动组织能力 教育能力 能力素养 幼儿园教师专业发展的路径 思考： 在你园的教师发展过程中，有哪些问题？挑战？困难？ 案例： 王x x 很久以来就盼望着这一天的到来，他终于可以自己管理班级了。能够等到今天对王 x x来说太不容易了。为了成为一名教师王 x x 付出了很多的努力。他选择了教师教育的各方面的课程，通过了标准化考试，完成了学习，当了16星期的实习教师，并且一直坚持不懈地学习。王x x 的专业是科学，他学的很好。他还学习了关于学习过程、促进学习的各种方法、青少年的问题、如何进行有效教学等方面的知识。他认识到学生个性与多样性的重要性，并且掌握了最新的科技技能，理解教育的文化、历史和哲学基础。 他成了一名教师，开始意识到了教师应该是什么样子。投入工作以后，他知道自己与其他学校的老师交流太少了。他收到了各种各样的关于会议、最后期限、命令的备忘录，极大地影响到了他的工作；他认为一位他所信任的、有经验的教师的做法对学生极为有害；他没有来得及阅读自己订阅的两本专业期刊；他负责五个班级学生的科学课教学，不仅需要集体授课，还需要个别指导。根据学生的能力，王 x x 使用了另外一种课本，但学校委员会拒绝了他的要求。 在这些杂乱的事情中，王x x 发现自己不能掌握学生的学习要求。简而言之，教师职业并不能像王 x x想象的那样，理想和现实之间是有一定差距的，王x x 感到自己没有做好应付这些挑战的准备。 你们幼儿园的教师有王老师所有