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现代教育模式下《信号与系统》课程的教学改革研究 【摘 要】 《信号与系统》课程，一直以来都以 基础、重要在专业课程体系中有举足轻重的地位，但 其内容较为抽象， 往往不能被学生很好地理解、 掌握。 为了有效帮助学生掌握该课程的知识点，为后续专业 课打下坚实的基础，本文总结了对该课程的教学改革 建议，希望通过全方位的教学改革，使学生的理论学 习和实践探究相联系，促进学习效果。 【关键词】卓越工程师；信号与系统；教学改革 《信号与系统》课程，是电子信息工程和通信工 程等相关专业非常重要的专业基础课，在专业课程知 识体系中承上启下，占据非常重要的地位，也经常是 考研科目之一。但该课程理论性、逻辑性极强，模型 比较抽象，一直是学生学习的难点。在传统的教学模 式中，学生往往对该课程中的抽象概念、各种变换等 难以准确的理解和掌握，导致学习效果不理想。而在 实施了课程教学改革之后，通过多种现代教育方法进 行模拟动态演示、仿真实验、一体化教学等手段，将 理论与实践有效结合， 使学生对各种信号、 各种系统、 各种变换有了直观的认识和深刻的理解，也增加了学 生的学习兴趣，从而提升学习效果，为后续课程的学 习打下良好的基础。 一、传统的《信号与系统》课程教学中存在的问 题 （一）课程本身特点 信号就是函数，而系统的数学模型就是方程，因 此，该课程是要研究数学问题的；但又不是纯粹的数 学问题，因为数学分析、处理所得到的各种结果，要 赋予物理意义，与实际的物理系统相对应。因此，该 课程的学习，既要求良好的数学基础，又要有扎实的 电路知识，从系统的角度，对电路进行分析，并检测 系统中的信号。这就需要学生有良好的逻辑思维能力 和抽象思维能力。 （二）教学方式、方法问题 该课程传统的教学方式以黑板课讲授为主，存在 板书的书写会花费较多时间和精力等多种问题。如重 要公式的推导，需要一步步地推导验算，学生虽然可 以很好地理解公式及其变换过程，但却要花费大量的 时间、精力书写大量的板书，占用宝贵的课时。而系 统模型，也需要在黑板上不停地画各种模型及其变换 图，费时费力效果差。黑板讲授方式，还存在一系列 问题，如老师写的板书是否工整、好认，后排的学生 是否看得清楚等问题。此外，黑板课还存在不能动态 演示信号的变化过程，不能直观比较信号变换前后的 波形、频谱分布等问题。 （三）教学内容问题 传统的教学过程中，该课程为纯理论教学，没有 实验。学生只能进行纯数学的推导、计算、变换，并 不能通过实践环节，建立起信号与系统的直观立体模 型，从而影响学生的理解。 （四）专业背景问题 以九江学院为例，在以往的教学中，电信专业和 通信专业执行相同的教学大纲，并没有仔细考虑不同 专业对该课程的不同需求，也没有充分考虑专业课程 体系中不同课程之间内容的衔接性和连贯性，导致有 些内容在不同的课程中重复学习，有些内容可能两门 课程都漏讲。 二、《信号与系统》课程教学改革研究 以上所提到的问题， 都是当前制约 《信号与系统》 课程教学效果的主要因素，一方面制约教师的发挥， 一方面影响学生的学习效果。为了掌握好专业基础课 程，为以后的课程奠定良好的基础，迫切地需要对该 课程进行必要的教学改革研究，以期打破常规教学模 式的限制，提高学生的理论基础和专业实践能力。 （一）教学方式、方法改革研究 多媒体教学，以具有图、文、声并茂甚至有活动 影像、信息量大、使课堂教学变得活泼生动有趣、富 有启发性、真实性、方便、快捷、高效等一系列特点， 已经在日常的教学活动中推广普及，从根本上改变了 传统上单调的教学模式，从而活跃学生的思维，激发 学生的学习兴趣。 但单纯的多媒体教学，也存在一些问题，如一页 PPT 显示的内容有限，导致有些公式推导、例题讲解 需要分布在多页 PPT 中显示，不便于前后对照，重点 强调。多媒体教学信息量大，节奏快，难免重点不突 出，会使部分学生无法跟上讲课的进度，只能被动地 接受授课内容，缺乏思维的过程，不利于学习。 最好的教学方式，就是将多媒体授课和黑板授课 有机结合起来，以多媒体讲授为主，黑板为辅，取长 补短。