暑期培训7月5日作业.docVIP

“四维一体”下的小组学习与评价策略 昨天朝阳中学的曹老师给我们分享了一些他的英语小组学习评价的好的做法，由此我联想到我们天府中学这三年来“四维一体”教学改革中也探索性地进行了课堂小组学习及相关的评价策略，在此我略作浅谈。 2014级是我校实施“四维一体”教学改革的启始年级，在学校领导的高度重视和带领下，全体师生都参与到了深化课堂改革的行动中。在学习、践行、反思、改进中我们走过了三年，虽然其中还有很多遗憾与不足但是收获也颇丰。我就我们课堂学习小组的一些情况与大家分享一下。 2014级一共5个班平均每个班22个学生左右，这很适合英语学科教学。每个班都分成5个左右的学习小组，5个小组相对有一定的教室空间，以便大家可以下位讨论问题。每位任课教师根据自己的观察选出学科组长以便组织活动。学科组长人手一个课堂参与记录表，如举手记录，发言记录，解决问题正确记录，讨论参与记录等，教师则根据学生各项表现及时肯定，每位教师都有小红旗或小星星及时贴在小组长的记录表上。每一个月全班统计一次每个同学的红旗或星星的数量上报年级组，再由学校集会时大会表扬并由学校出资奖励与学习相关的学习用具等。这些鼓励与表扬的面很广，几乎每位同学都会从不同角度得到某种肯定，这大大提高了学生们的学习参与度和兴趣度。即便是到了初二孩子们还是乐呵呵的跟着老师走，而老师们也不会只盯着孩子的成绩看，我们会发现孩子们身上不同的闪光点 。到初三时我们的课堂评价就偏重于与考试有关的内容多了，孩子们经过初一初二的两年小组学习后也为他们初三的拼搏竞争打下了坚实的基础。我们2014级保送联招达到47人，创了历史新高。 也许我们的课堂深化改革还有很多很多的问题和困惑出现并期待解决，但让孩子们快乐而都有所获，让老师们快乐而幸福地工作都是我们共同的目标。