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最大公因数
执教者：武汉市育才实验小学 袁传明
教学目标：
1、学生在解决问题的过程中理解两个数的公因数和最大公因数的意义，学会求两个数的公因数和最大公因数的方法，并会用集合图表示两个数的因数和公因数。
2、在探索公因数和最大公因数意义的过程中，经历观察、猜测、操作、归纳等数学活动，进一步发展初步的推理能力，能进行有条理、有根据地思考。
3、学会用公因数、最大公因数的知识解决简单的实际问题，感受数学与生活的密切联系。
4、学生在自主探索、合作交流的过程中，进一步发展与同伴进行合作交流的意识和能力，获得成功的体验。
教学重点：理解两个数的公因数和最大公因数的意义。
教学难点：从实际问题中抽象出公因数和最大公因数的意义以及利用公因数和最答公因数的知识解决问题。
教具准备：多媒体课件
学具准备：每小组两张长方形纸、一套正方形的学具、水彩笔、尺、学号牌。
教学过程：
一、创设情境、导入新知：
1、生活引入、角色激励：
袁老师的好朋友王叔叔最近买了一套新房子，正考虑该选用什么尺寸的地砖来铺贮藏室的地面，想请咱们这些小设计师们帮忙设计设计，行吗？
2、提出问题、分析猜测：
（1）出示情景图
（2）王叔叔跟我们的设计师提出了哪些要求？你认为解决这个问题需要注意什么？
（3）理解题意
（4）猜想：如果按照王叔叔的想法，可以选择边长是几分米的地砖呢？同学们猜猜看？
（5）下面请同学们选择自己喜欢的方式验证。
二、动手操作、直观感知：
1、操作实践、合作探究：
（1）引导学生借助学具，合作探究，来验证自己的猜想。
（2）老师介绍学具：为了方便同学们研究，老师为每2人小组准备了一个学具袋，每袋里有一张长方形纸，代表长16分米、宽12分米的贮藏室地面。
学具袋里还有6种大小、颜色不同的正方形学具，分别代表边长是1分米、2分米、3分米、4分米、6分米、8分米的地砖。
能沿长(16dm)铺满的正方形边长
能沿长(16dm)铺满的正方形边长
（单位：dm）
能沿宽(12dm)铺满的正方形边长
（单位：dm）
既能沿长铺满、也能沿宽铺满的
正方形边长（单位：dm）
教师提出活动要求，学生分组探究，验证猜想。
学生汇报。
三、探究交流、抽象感知：
1、思考讨论、抽象意义：
（1）结合学生拼摆结果，介绍公因数。
（2）引导学生完成韦恩图，并明白图中各部分所表示的意思
（3）揭示课题：这就是这节课我们研究的新知识——最大公因数。
（4）看到这个课题，你还有什么想说的？或者有什么想问的？
（5）小结：解决这种的生活中的实际问题我们可以用公因数和最大公因数的知识来解决。?
2、看书质疑、提升思考：
打开课本79-80页，勾画并看看想想，关于这节课的学习你还有什么不明白的地方？
四、游戏激趣、应用新知：
1、游戏“紧急集合”（第80页做一做。）
五、体验成功、升华新知：
1、课堂小结：
2、话题回归：小小设计师。
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