当代中国基础教育.docVIP

当代中国基础教育的反思及对策 对于笔者来说，这是一个宏大的题目，同时由于笔者工作的原因，这又是一个笔者最有发言权的题目。笔者只是一名普通高中教师，对于中国基础教育只是有着自己的切身体会与感受，所以最有发言权；然而又由于受工作的限制，不具备中国基础教育的相关数据掌握以及整体的宏观视野，这么个题目是笔者难以把握的，所以那些体会与感受可能并不具有普遍性。 反思当代中国基础教育，给我最大的感触就是：基础教育不基础。这句话有两个层面的意思：一是该基础的知识教育不基础，难度较大，而且逐年拔高标准；二是应该达到的知识教育之外的其他相关的生活类教育则是不断地矮化，没有达到基础教育的目的。 一，该基础的知识教育不基础。这是目前中国基础教育最大的弊病，过分地强调知识教育，完全以知识教育来选拔人才，而忽视其他的应该具有的教育。说具体些，就是过分强调智育，而忽视其他的，如体育、美育、公民社会教育等。知识教育又过分地集中在课本知识上，如语数外等科目，简而言之，就是集中于中国高考的几门功课上。随着竞争的进一步激烈，一般的难度已经难以取胜，于是这几门高考科目的难度就逐年增加，本应该只是知识基础的教育，慢慢地被狭窄化、艰深化了。 二，应该达到基础水平的生活类教育被不断地矮化。生活类教育不是一个科学的提法，是笔者暂时使用的一个概念，它包含知识教育之外的其他的极为广泛的各类教育；这个概念的提出是基于这样一个理念：教育是为了让人们生活得更好、更合理。那么基于这样一个目的，就应该具备许多相适应的教育，如公民教育、道德教育、法制教育、卫生教育、体育、美育等等。这些教育区别于当下学校的相关课程的关键在于：这些教育不以掌握知识为目的，而是以提高人们的社会生活能力为目的；因此这些教育更注重于实践，而不在意于学校的那种考试评价机制。 当下的中国基础教育在这些方面是完全没有注重的，即使是学校开设有相关的课程，也是按照以往的那种考试评价机制来实施的。学生在这些方面的能力是非常弱化的，即使知道一些相关的知识，也只是一些皮毛，更不具备相关实践的能力。如：学生仅仅只是在政治课本上了解一些公民权利义务的知识，而对于如何实现这些公民权利义务则是一无所知的；也知道一些道德教育，但对于现实生活中道德水平的提高没有任何可操作性的了解；对于法制法律的了解则几乎是皮毛都不具备；知道一些基本的生理知识，但应用于实际的卫生知识则不具备；体育和美育虽然设置有相关的课程，但只是一种考试，一个不争的事实就是，当下中国学生的身体素质和审美能力是在逐年下降的。 应该达到的基础教育完全没有达到应该具备的水平，整天只是沉浸在几门高考的课程中畸形拔高。可以想象，这样的学生走上社会后，其社会生活能力是非常低下的。基础教育的目的应该是使学生具备适应公民社会的各项能力，以及奠定进一步发展的根基。基于这样的一个目的来考量，当下的基础教育几乎就是畸形的，就是失败的。 笔者作为一个普通的高中教师，很难对这么一个宏大的命题去作全盘的考虑，并进一步提出自己的解决之道。因此只能说，就自己的思考角度来提出自己的一些想法。 笔者认为：教育的归教育，政府的归政府。政府不可过度干涉教育，教育应该有自己的独立人格，不可过多依赖政府。 教育应该有自己的独立道路，那就是：追寻教育目的，顺应教育规律。 针对当下基础教育的问题，需要做的工作就是拨乱反正。 一是削减基础教育中知识教育的分量，使其真正回归基础，也就是具备基础的阅读能力、基础的逻辑思维能力等。 二是加大基础教育中非知识教育的分量，加大教育实践的分量。全面培养学生的各种社会生活能力，以使其能更好地适应公民社会。基础教育中非知识教育的分量所占的比重应该是远大于知识教育的，毕竟适应公民社会所需要的能力是远多于考试能力的。 改革基础教育中的弊端，可能是千家千言。但不管是怎样的理论或建议，都不能脱离一个宗旨，那就是回归基础教育的核心，也就是回归“基础”。高于基础的要弱化，低于基础的要强化。同时，一切的教育行为都要遵循教育的规律，一切的教育活动都最终要追寻教育目的。