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五柳先生传教案xx 　　 　　《五柳先生传》是作者托言为五柳先生写的传记，实为自传，沈约《宋书·隐逸传》和萧统的《陶渊明传》都认为是“实录”。从传中写五柳先生的志趣爱好及思想性格等来看，与陶渊明其他诗文中表现的性格相同，自传说是可信的。文章从思想性格、爱好、生活状况等方面塑造了一位独立于世俗之外的隐士形象，赞美了他安贫乐道的精神。 　　 　　●教学目标 　　 　　知识目标 　　 　　1.积累文言知识，重点掌握“晏如、萧然、会意、汲汲、戚戚”的词义，理解“之、其”的用法，辨析一词多义、古今异义。 　　 　　2.了解人物的性格志趣和精神风貌。 　　 　　3.熟读、背诵全文。 　　 　　能力目标 　　 　　1.指导学生重视诵读，培养对文言文的语感，提高朗读背诵能力，力求读得好，诵得快。 　　 　　2.指导学生课外收集陶渊明的有关资料，学生自主分析资料，主动探究，养成独立思考问题、解决问题的习惯，培养学生探究意识。 　　 　　3.体会文章个性鲜明的写人方法，把握简约凝练、多用否定句的语言特点。 　　 　　德育目标 　　 　　学习作者守志安贫、淡泊名利，不与世俗同流合污的高尚节操。 　　 　　●教学重点 　　 　　1.理清行文思路，背诵课文。 　　 　　2.把握五柳先生的高风亮节、精神实质。 　　 　　3.体会个性鲜明的写人方法，鉴赏本文的语言特色。 　　 　　●教学难点 　　 　　1.理解关键语句的含意。 　　 　　2.引导学生探究《五柳先生传》是陶渊明为他人作传，还是以史传的形式写自传。 　　 　　●教学方法 　　 　　1.文献法。组织学生课前收集陶渊明的有关资料，如陶渊明简介、作品介绍、陶渊明的思想、历代文学家对陶的评价等等。在占有资料的基础上，组织学生研讨探究，力求有所发现。 　　 　　2.朗读法。这是陶渊明的一篇名作，文字平淡而富含真意，朴实而又凝练，需要在多次朗读中，理解文意，感受其美好的情操。要保证课上时时有琅琅书声，营造浓浓的学习氛围。 　　 　　3.讨论点拨法。对课文的翻译、对文意的理解，可让学生自主阅读，在讨论交流中完成，通过生生互动，培养学生合作探究的意识。对于一些难以解决的问题，教师可作必要的点拨指导，师生互动，体现教师的主导作用和学生的主体地位，提高课堂效率。 　　 　　●教具准备 　　 　　多媒体、录音机、示范朗读磁带 　　 　　●课时安排 　　 　　1课时 　　 　　●教学过程 　　 　　[教学要点] 　　 　　朗读课文，初步感知文意;翻译课文，整体把握文意;理清行文思路，指导学生背诵;资料汇演，设置开放性问题供学生探究思考，深层研讨，突破难点;品味鉴赏，赏析课文个性鲜明的写法和语言特色。 　　 　　[教学过程] 　　 　　一、导语设计 　　 　　设计(一) 　　 　　陶渊明是我国文学史上的大家，诗歌独开一派，散文造诣也很高。以前我们学习了陶渊明的《归园田居》(其三)和《桃花源记》，今天，我们一起学习他的著名的文学传记作品--《五柳先生传》。 　　 　　设计(二) 　　 　　今天，我们学习《五柳先生传》。这是一篇别具一格的传记文章。作者故意隐去了传主的家世、生平事迹等一般传记要素，而着重表现他的性格志趣和精神气质。语言朴素洗练，内容看似平淡，实则蕴涵深刻。五柳先生究竟是一位什么样的人物呢?让我们去看个究竟。 　　 　　二、明确学习目标 　　 　　(多媒体显示) 　　 　　1.背诵课文。 　　 　　2.体会本文个性鲜明的写人方法。 　　 　　3.学习本文语言平淡而蕴藉、多用否定句的特点。 　　 　　三、朗读课文，整体把握文意 　　 　　1.教师配乐朗读课文或播放示范朗读带，学生听读，要求听准字音、把握好语调。 　　 　　教师抽查学生预习情况。 　　 　　(多媒体显示) 　　 　　(1)给下列加粗的字注音。 　　 　　嗜酒辄尽吝情短褐 　　 　　箪食汲汲欤黔俦 　　 　　(2)给下列多音字组词。 　　 　　教师任选几位同学回答。 　　 　　明确:(1)shìzhélìnhèdānjíyúqiánchóu 　　 　　(2)传说、传记呼号、号召好坏、爱好快乐、智者乐山日期、期年年少、多少 　　 　　2.学生大声读课文，对照注释，查阅工具书，疏通词句，自行翻译课文，并划出不理解的词句。 　　 　　小组内交流，按照“读文--释词--译句”的步骤进行。如有难以解决的问题，可提问其他组的同学，也可向老师请教。 　　 　　3.教师把学生分为两大组，展开课堂比赛，激发学生参与热情，督促他们深入课文，理解词句，把握文意。 　　 　　竞赛试题如下，多媒体逐题显示，显示一题完成一题。 　　 　　(1)解释句中加粗词的含义