名课视频赏析与课堂教学技能（2）课堂教学技能.ppt

名课视频赏析与课堂教学技能 第二讲 认识课堂教学 第一节 课堂教学的活动观 实践起点： 教学是一种双边的活动，而非单向的知识传递。 1、课堂教学：1个活动+2个 互动+2个发展 课堂教学是活动的教学 师生之间、学生之间交往互动 共同发展的过程 2、课堂教学=主体+引导 学生是教学活动的主体。教师是学生学习活动的引导者、组织者与合作者。 主体性的把握，主要体现在教师要正确地认识学生个体差异，因材施教，使每个学生都在原有的基础上得到充分的发展； 联系学生实际（不仅是生活实际），从已有知识和经验出发，创设情境（但不一定就是有趣的），开展学习、巩固等活动。 使学生通过教学活动，掌握基本知识和技能，逐步学会从学科的角度去观察事物、思考问题，并激发对学科的兴趣。 教师发挥作用的主要手段 启发性的问题； 适当的案例； 多样化与优化。 课堂教学与教师 课堂教学是一门科学，又是一门艺术。教师不但应该具有广博、精深的知识，而且应该具备必要的教学技能、技巧和能力。面向21世纪教师应该具有现代教育观念；创新精神和终身学习能力；不断掌握新教学思想、方法、手段，进行创造性教学的能力；教学设计的能力；教学研究的能力；应用信息技术的能力；合理运用媒体的能力；学习资源设计和开发的能力。 3、好课：两个关注的同步 要关注学生的学习过程。关注学生一般能力的发展，运算、空间观念、统计、解决问题等能力的发展。 要关注学生在态度等方面的健康和谐的发展。 4、好课的关键：教学创造 依据课程标准的基本要求。 依据教科书的知识体系、知识结构。 依据知识的系统。 依据学生的具体情况。 ——教学设计 5、好课的决定性因素 取决于教师的教学技能、教学能力、业务水平、文化修养、教育观点、师德和思想素质等方面的综合表现。 取决于学生的水平。 取决于教学的准备。 6、课堂教学的基本步骤（理科） 课堂教学有着一定的规律，人们对基本规律的认识，进而产生课堂教学的基本步骤为。 这些步骤大致为：复习引入 学习新知 模试与尝试 练习与反馈 小结布置作业。 课堂教学的基本步骤（文科） 循着知识的内在逻辑推进 循着学生认识的过程推进 7、好课的三道“关卡” 情意过程 认知过程 因材施教 （一）情意过程 学习兴趣：教师能否充分地调动学生的学习积极性，使全体学生都能够主动、有效地投入到教学活动之中？ 自信心：教师能否让学生在学习活动中获得成功的体验？学生能否在学习过程中建立自信心？ 两个途径 从问题出发 教学情景创设 好课的出发点：问题 问题应当被看成教师教学研究的直接出发点。 问题从何而来？立足教学实践。 [例] “三角形稳定性”的教学 出发点：教学中所遇到的问题： （1）“老师，我发现有的三角形没有稳定性！” （2）“这个四边形车架是铁的，所以它也有稳定性。” 一个普遍的模式：问题——分析、学习、思考——结论——新的实践。 什么是一个好的情境设计？ 教学情景创设的两大出发点 是否营造了一个平等、民主、和谐的师生关系、生生关系？ 是否鼓励学生发现问题、提出问题，学生是否敢于质疑、大胆尝试、乐于交流与合作？ [例] 这个学生缺的究竟是什么？ 任课教师要求学生求解这样一个问题：“52型拖拉机，一天耕地150亩，问12天耕地多少亩？” 一位学生是这样解题的：52×150×12=…… 接下来的对话 “告诉我，你为什么这么列式？” “老师，我错了。” “好的，告诉我，你认为正确的该怎么列式？” “除。” “怎么除？” “大的除以小的。” “为什么是除呢？” “老师，我又错了。” “你说，对的该是怎样呢？” “应该把它们加起来。” 启而不发？ “我们换一个题目，比如你每天吃两个大饼，5天吃几个大饼？” “老师，我早上不吃大饼的。” “那你吃什么？” “我经常吃粽子。” “好，那你每天吃两个粽子，5天吃几个粽子？” “老师，我一天根本吃不了两个粽子。” “那你能吃几个粽子？” “吃半个就可以了。” “好，那你每天吃半个（小数乘法没学）粽子，5天吃几个粽子？” “两个半。” “怎么算出来的？” “两天一个，5天两个半。”…… 这里是否也缺了点什么？ 与生活相联系，是教学情景创设的关键！ “ 他们所需要的……是从（学校教学）活动中组织和巩固他们的非正规知识，同时需扩展他们这种知识，使其与我们社会文化部分中的高度紧密的知识体系相结合。” （斯根普） (changan) 我们究竟应当如何去认识情境设计的意义？ 教学情景创设的意义 布置一个适当的教学情境，是身为老师的基本能力和责任。 比较 原因 情景——问题——刺激大脑发育 情景（问题）是大脑的营养 蛋白质、氨基酸、脂肪是身体的营养