《孩子》课堂实录.docVIP

《孩子》课堂实录 教学背景： 四年制初级中学语文在第六册第三单元安排四篇散文，第12课《孩子》，是著名散文家梁实秋先生写于上世纪四十年代散文名篇，写作的年代虽然久远，但从纸背里仍散发出诱人的馨香，尤其是在当今独生子女现象普及的背景下，师生共同学习显得更有现实义。课前，我要求学生认真阅读教材，联系实际认真思考，并把搞不明白的问题批注在书本上，能谈出自己读此文后的粗略感受，尽量以书面的形式写出来。 教学目标： 1、正确认识现代社会父母与孩子的关系。在潜移默化中，让学生体会到理性的爱是孩子健康成长的重要条件。 2、理解作者的观点及其本文的语言特点。 课堂实录： 一、导入 同学们，爱是一个永恒的话题，无论是亲情、友情还是爱情产生的爱,只要是纯洁、真诚的，都应该是高尚的、崇高的。但高尚未必全对，崇高也不一定正确。请看两句俗语，看说的分别是哪一种爱？这两种爱有何不足之处？ A．情人眼里出西施。 B．孩子总是自家的好。 （学生议论三分钟：齐答：A．恋情的爱；B．亲情的爱） 生甲：这种爱的缺陷是：只是看到“情人”“孩子”好的一面，而忽略可能有的另一面。 生乙：这种爱的缺陷是：太爱自己的恋人或自己的孩子了。 师：同学们说的其实是一个意思，就是他们在爱时缺乏理性。在当今独生子女普及的社会，不理性爱孩子的现象随处可见。下面我们就来学习著名散文家、评论家梁实秋先生四十年代写的一篇小品（板书）——《孩子》。 二、检查字词： 由于学生整理的字音、词义均在书上，投影展示从略。 三、共同学习，解答学习提出的问题： 师：同学们，昨天让大家预习《孩子》，有什么问题记录下来，有没有解决不掉的问题？ 生：有。 师：大家先把问题在学习小组内讨论一下，看能否解决，请把解决不掉的问题提交到班级，大家共同解决。大家交流讨论的时间是五分钟。 （学生开始交流、讨论，教师巡回听学生提出的问题，有时也参与部分小组的交流） 师：停下，大家有无解决不掉的问题，请派代表发言。 生：有。（第五学习小组提出以下四个问题） 问题：1、作者一开始就用兰姆的话讲了一个故事，还把“孩子”比成阴沟里的“老鼠”，有何用意？ 2、第二段：第一句“我一向不信孩子是未来世界的主人翁，因为我亲见孩子到处在做现在的主人翁，这两句好象没有因果关系，作者为什么这么说？ 3、第七段：“孩子才能骑木马……投机买卖”每写孩子都要写家长的联想，有什么用意和作用？ 4、第八段：“孩子中之比较……钟爱”为什么这么说？ 师：第五学习小组的同学非常勤勉，一下提了那么多问题，我们先在小组内讨论前两个问题，看能否给出一个圆满的答案，然后派代表发言。 （学生小组内讨论第1、2两个问题） 师：同学们，看大家能否解答，（挑选举手的小组代表发言） 生：表明自己不同意兰姆的观点。 师：作者的观点是什么？ 生：孩子是可爱的。 师：讲这一故事作用是什么？ 生：这样写是为了引出作者的观点。 师：非常好。哪个组来回答第二个问题？ 生：作者这么说是为了强调现在的家长宠孩子。因为是否是未来的主人翁还要看孩子的发展，如果这样到处被宠着，将来一定不会有大出息，所以作者这么说。 师：第五组的同学，满意吗？ 第五组：满意。 师：看下两个问题，用同样的方法，先小组内议一议答案，然后派代表解答。 （学生讨论，教师巡回所取意见） 师：同学们讨论好了没有？请给第五同学回答这两个问题。 生：因为这样写可以更好的表现主题。 师：主题是什么？ 生：…… 师：请坐。 生：主题应该是作者提倡理性的爱孩子。这样每写一次孩子的要求、表现，都相应写一下家长因此产生的联想，表现现代家长对孩子不理性的爱，强调了不理性的爱所导致的严重后果。 师：答得非常好，看哪个组来回答下一个问题。 （教师板书： 不理性的爱 理性的爱 （人渣）庸才←—————— 孩子 —————→ 人才 生：我们觉得孩子中最丑、最刁、最不成器的，在父母的心目中，他们是最弱的，是最需要爱的。 生：这种爱本来能表现父母爱的崇高，但一味的不加分辨的爱，纵容就让人觉得很不理性。深化了主题。 师：两位同学补充的非常完整，看同学们还有什么问题。 生：（第四学习小组）第九段中说：谚云“树大自直”。意思是说孩子不需管教，小时恣肆些，大了自然会好。可是弯曲的小树，长大是否会直呢？我不敢说。前后似乎有些矛盾。该如何理解？ 师：同学们在小组内议一议，谈谈你们的理解。 （学生小组内交流看法，最后形成一致的意见） 生：不矛盾，这能表明作者对俗语“树大自直”的怀疑。 生：不矛盾，这里是用幽默的语言强调家长的“教”作用，扣准了本文的主题。 师：同学们给的答案真精彩，好多答案都是老师所想不到的。看还有哪些问题？ 生：（第十五学习小组） 1、第七段开头为什么引用哈代的诗意，讲一个故事？想表