用爱激发学生的心灵.docxVIP

用爱激发学生心灵的内动力 苏霍姆林斯基有句名言：“让每个孩子都抬起头走路”。的确，自信是成功的基石，而赏识是培养孩子自信的关键。我们做老师的要学会赏识，学会用欣赏的眼光看待每一个学生，尊重他们的人格，善于维护他们的自豪感，使每个学生都觉得“自己行！”这也是新型师生关系的基本要求。实践证明，激动、赏识能使学生树立信心，不断进取，从而获得成功。 一、以“放大镜”的眼睛看到学生的优点和成绩，及时进行表扬、鼓励，来增强学生的自信心。 为做好对学生的自信心教育，我们必须要培养学生的自信心，必须先赏识学生，要把每个学生都看成一座等待开发的金矿，用爱心、诚心去开发。对于学生在学习、纪律、生活等方面的优点和成绩，哪怕是极小的微不足道的，作为老师都应该善于捕捉和搜取，不失时机地用“放大镜”的眼睛进行适当的“放大”，公开地进行表扬、鼓励。这样既对学生本人进行了再接再厉、更上一层楼的激励，又对其他同学的行为进行了很好的引导。例如：我班王宇同学课上经常无聊焦躁，听不进去，从不举手发言。打不起精神，思想不断溜号。有一次上课，我发现他尽量抑制自己，强迫自己听课，想回答点什么问题。可是，看来努力完全要白费了。想来想去又插不上话，搭不上言。我眼看到他又要走神了。我微笑着用激励的目光看着他。当他眼睛注意到我看着他时，他似乎明白了什么，及时的作出了反应。我一下子便发现了王宇的表情的变化，于是我兴奋地说：“你们瞧，王宇现在多认真啦！” 王宇脸红了，举了举手，又放下了。从他的表情看出，他今天也要和大家一样，抢着回答问题了。“好！别急，王宇，再过一会我一定叫你回答。”这是预告。我平时经常这样预告，激励学生动脑思考问题。此时此刻的预告的奥妙在于给王宇一点时间，再为王宇的进步铺垫上一个易于迈步的台阶，这对一般学生来说，自然不必要了，而对王宇这样的学生来说却是非常重要的。听了我的预告后，王宇更加注意听课了。不久，我提出一个问题后，叫大家先讨论一下再举手发言。我微笑着来到王宇身边，鼓励他在四人小组里试着谈谈看法。他红着脸，断断续续地半天才说明自己的意思。我兴奋地拍着王宇的肩膀说：“好，太好了。你还真有点独特见解。等会，就由你代表这个组在全班发言，大声点，勇敢点，相信自己，没错的！” 王宇在这个时间里，又把自己方才说的话大声地念叨两遍。在全班发言时，由于是我的鼓励使他增强了信心。比在组里发言时强多了。我当时好比哥伦布发现了新大陆一样喜悦，激动地在全班同学面前再次表扬他说：“王宇能回答得这样好，太了不起了，真是太好了，今后我们班争抢发言，善于思索的勇士队伍中，又多一个新兵，那就是王宇。”他当时非常高兴，心里像吃了蜜，发言更积极了。后来，我在一段时间里，又故意鼓励他回答一些简单问题，巩固他回答问题成功的自信心。渐渐地王宇变了，上课比以前专心多了，学习成绩有了长足进步。 这使我深深地体会到：教师的表扬和鼓励是学生信心的源泉。及时的表扬和鼓励不仅可以击退学生的自卑心理，还能调动学生的积极主动性，培养学生的自信心。一旦学生有了自信，就会主动要求进步。那时，就不是老师使出“杀手锏”，而是学生扛起了“冲锋枪”。 当然表扬还要适当。不要一好遮百丑，表扬的是孩子的具体表现，不是孩子整个人如某学生的作文获奖了，你表扬他的应是他的作文能力，而不是：“他真聪明，无论做什么都顶呱呱”也不要成为孩子的负担，有的老师怕学生自满，一面称赞一面告诉他你的某某方面还做得不好。这样会让学生觉得扫兴，觉得有压力和负担。表扬还要真诚。表扬学生时要看着被表扬的学生，面带笑容告诉他或其他同学因什么被表扬，老师为他感到自豪。千万不可像小和尚念经一样，让学生感到只是为了安慰他。表扬还要巧妙，不要笼统。如一个积极发言的学生，你经常表扬他踊跃还不如表扬他一个精彩的回答。 二、深入观察、了解学生，在适当的时机给于指导和帮助，让学生重建信心。 我们的教育对象现在只有十一、二岁，心理素质普遍不好，心理调节能力不高。特别是自卑感强的学生，由于自信心不足，一但受到点挫折，很容易一撅不振、自抱自弃，这就需要我们老师及时发现，于细微处见赏识，及时地给以安慰和指导。平常我要求全班学生写悄悄话，我一般利用课余时间抽查、检查、督促学生，并写上鼓励性的批语。在学生写了一段时间以后，悄悄话成了我与学生之间交流的手段，一些学生有了心里话、有了困难就写在本里。有一次，我看了一个同学的悄悄话一段时间后，综合各方面的表现，我觉得他进步挺大，就及时在班上提出了表扬，在班上帮他树立自己的良好形象。还例如：我班周丽，课堂作业拖拉，家庭作业经常不做。由于懒惰，成绩较差，她破罐子破摔、自暴自弃。家长来校无可奈何地表示：“毫无办法”。我就在她作业后面写道：“周丽，你的字真漂亮，我像你这么大的时候，也没你得好。认真对待每次作业，会更好。先向你透露个秘密：下周班队课举行作业