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教师心中的那杆称 ——教师对学生的评价浅谈 焦作新区宁郭镇张庄初中 冯景兰 记得我刚来到张庄中学那一年，让我这个美术专业老师教初一数学，我心里很忐忑，生怕因自己非专业的原因耽误了学生。可一个学期下来，我们班在学校评比的三率，除了数学第一其他科目均在末位。 一年，两年、三年、四年…过去了.我所教的数学，一直都是名列前茅。究其原因，并非其他老师不认真负责，相反其他老师各个都是很认真的人。我经过观察发现，他们批改学生作业和试卷都严格按分数给予甲、乙、丙的打分，甚至还给过丁，自然这是那些根本不学习的学生所能获得的最下等的成绩。他们会根据甲乙丙丁，分别教育学生，再次分类过关，绝没有漏网之鱼。学生们获得不同打分后都有不同的表现，有的非常高兴，有的趾高气扬，有的则忐忑不安。家长们看到学生拿回家的成绩单后的表现也是不同的，甚至有些家长还会严厉呵责、动手打起来。可想而知，只有少数学生得到激励，很多学生的积极性都受到打击。他们学习的动力自然就无从谈起。 虽然当时我没有经验，却没有这样做。可能是长期教“外三门“之一的缘故，从没有用分数去分好坏学生的观念。在我的心中，一直有这么一杆秤：学生没有好坏之分，分数不是区分学生的唯一砝码。我的评价让学生们惊奇不已，因为所有的学生都得到了甲，只是甲的大小有区别。更重要的是每个学生的本上每天都有老师的诚恳的评价话语，不光是基础好的同学希望看到评语，就连起初不爱数学的孩子在尝到甜头后也开始每天期待发下数学练习本，互相传阅并暗自欣喜的盼着上数学课。我也时常自费给学生们发奖品，只要连续几次成绩有提高的都给奖品，有时候是一句鼓励的话，有时候是一支铅笔，有时候是一个文具盒。而且在我们班后黑板上有一块进步的阶梯：只要你有点滴的进步，无论是学习上的还是生活行为上的，都会被老师或同学们捕捉到，给以记录。这样，同学们每天看到自己的成长记录，有那个孩子还会一而再再而三的犯错误呢？所以，这种方法我也用到后来我做班主任的班级管理中，从而使得我们班的红旗一直在全校名列第一 上面我只是简单的举了个例子，其实，每个老师心中对学生都有一杆秤，只不过有的老师觉得评价学生分数的砝码重一些。对于现在的学生来说，如果你简单的单单以分数去评价他们，作为一个老师，你不可能得心应手的把握好这杆秤，你也注定会失败。可能你暂时取得了局部胜利，但你不能获得全面丰收。而且，对于低年级还马马虎虎，但随着孩子们的日渐成熟，他们常常会出其不意给你各种难题，你只能被动的手足无措。所以，作为老师，我们更要与时俱进，更新观念，要与学生一同成长，要与他们“斗智斗勇”，而不是固步自封的沿用老一套观念、办法。