让语文课堂成为学生的乐园.docVIP

PAGE 1 - 让语文课堂成为学生的乐园 谷城县南河镇小 周昌友 《语文 课程标准》的颁布，预示着语文课堂教学改变过去以满堂灌的形式，代之以激发学生求知欲，开启学生智慧的充满生机和活力的现代课堂教学形式。作为一名语文教师，我应该把新课程理念带进课堂，建构开放的、充满活力的课堂运行体系。让欢乐在语文课堂中飘荡。乐学课堂是心理结构自主构建的过程，其核心在于通过乐与趣的探究、发现、感知、互动，使学与教和谐交融、轻松推进、实现双赢，发挥课堂的主阵地作用。在这个过程中，教师既是导演，预设、驾驭，穿针引线，不断创设情境，激活学生的情绪；又是演员，参与质疑、释疑，和学生一起探究、合作，和学生一起共鸣，快乐获知，在不经意中达到和谐、融洽，共建一个乐学课堂。根据小学生的年龄特点和求知特点，我尝试去做到了以下几点： 一、学习形式灵活多变，营造“欢乐”的课堂 教师既是学生学习活动的领路人，又是一个学习参与者，教师既要给予学生积极的引导，又不能以“权威”自居，应以生动活泼、轻松愉快、形式多样的方式去组织语文教学，让课堂“乐”起来。 （一）、从情境入手，增强感染效果 著名教育家顾泠沅说：“在课堂教学范围里对教师最有意义的是学生学习动机的激发，也就是要使学习的内容让学生感兴趣，对有了兴趣的事学生就会认真地把它学好。”也就是说兴趣是最好的老师，亦是最强大的动力，学生求知的兴趣一旦被调动起来，他们就会积极参与，努力探索，乐此不疲。在教学中创造性地开发教材，在课堂教学中创设多种情境，学生就会在不知不觉中一次又一次入境，一次又一次心动。 如在教学写景美文《荷叶圆圆》后，可以让学生先感情朗读，然后练习复述课文。最后老师可以设置一个情境：现在你变成了一朵荷花，想象一下动物来到你身边来了，你会告诉它们什么呢？学生发挥想象纷纷发表自己的看法，畅所欲言。有的学生说：“蝴蝶飞来了，我要告诉它这里的景色真美。”有的学生说：“小蝌蚪游过来时，我要问他们找到妈妈没有？”…… 情境的创设既丰富了学生的想象力， 提高了学生的表达能力，同时也把课堂激活了。 教学的活动从本质上讲，不是教师教，学生学，而是教师正确地、恰当地组织学生的学习活动，以实现教学过程的积极性。 （二）、引导得法，一石激起千层浪 课程改革特别提倡老师和学生之间的互动、学生与学生之间的互动以及学生要自主参与，学会合作的学习方法，让学生真正地“活起来”，“活”得有度，“活”得有效。如果教师点拨有方，往往会起到“一石激起千层浪”的效果，使课堂气氛一下子活跃起来，欢声笑语就会充满整个课堂。 如学习《找春天》一课，教师先要求学生反复朗读描写小草、野花、树木、小溪的句子，并问：“如果把这些句子去掉问号，变句号的话，你们说说哪句写得好，好在哪里?”接着，继续引导：“原句写得生动具体，你们的回答也能说得生动具体一点吗?比如说联系生活实际，用上一些修辞方法，请 思考一下。”一位学生沉思片刻说：“读了带问号的句子好象万物随春天的到来苏醒了，读后，我好象喝到了蜜汁，甜到心里头去了。”听完他的回答后，教师及时表扬了他，于是同学们纷纷讨论开来。 二、调动学生的多感官参与，让学生身心快乐 语文课堂教学要让学生全方位地动起来，不同的教学内容，不同的教学要求，应有不同的“动”法，使课堂“活”起来。乐趣便会油然而生。调动学生的多种感官，眼睛、耳朵、嘴巴、鼻子，最后还有孩子们的四肢（小手和小脚）。让他们全情投入，在参与中寻找“欢乐”。 在学习《凡卡》一文时，我先播放课件，让学生观看凡卡在乡下的美好情景，然后我让学生找出课文中描写凡卡悲惨生活的句子，一人读一小句，见标点符号就停，按纵列座位挨个儿“接龙”，化整为零，比声音清晰宏亮，比感情投入。这样行进，似清泉流水，一贯到底，水到渠成，其乐融融。最后，我要学生人人归纳、概括儿歌，他们都做了。虽然不是上乘之作，但是激发了学生的兴趣。几次琢磨，拙中见巧，大家一起为其中一位同学的作品修改，编成了：“黄连苦，夜漫长，小小凡卡写信忙；心中的话儿说不完，穷苦的孩子哪有望？”短短几句话，描画了凡卡在圣诞前夜趁老板、老板娘去教堂祈祷的间隙，给爷爷写信诉苦求救的人间悲剧，抓住重点显示美，点出了主题思想，震憾了心灵，营造出了乐学气氛。? 三、重视课外延伸，让“欢乐”的种子发芽成长 新课程倡导课文内容、教学内容的前后贯通，补白想像。此种“拓展延伸”对培养学生处理信息能力，丰富课程资源，对放飞学生想象，张扬学生个性，培养学生的创造力都有重要的作用。语文学习的外延和生活的外延是相等的，语言教学的真谛就在于引导学生走近生活、观察生活、体验生活，使生活成为语文的内容，使我们的语文教学课堂充满活力。 （一）、紧扣文本，深化文本 如在教学《画家和牧童》一课，在学生读懂课文的基础上巧妙地出示：（??? ）的戴嵩，（??? ）