让语文课绽放生命教育之花-沈长菊.docVIP

PAGE PAGE 1 哺育学生的生命世界 陈玉国 语文教学不仅担当着增强学生的语文基础知识、提高学生的语文能力、满足升学需要的重任，也担当着哺育学生的精神，使他们学会珍爱生命、健康生命，提升他们人文素养的任务。虽然语文课本中有着丰富的生命教育素材，但是怎样让它更易于为学生所接受，让它随文本个性化的解读潜入学生心田，更好地达到“润物细无声”的教育效果，这是需要在教学过程中不断进行摸索的。 通过几年的教学实践，我认为语文教学中渗透“三生教育”的最好方式是“对话”。美国教育家诺丁斯在所著的《学会关心—教育的另一种模式》中认为“在学会与周围的人建立一种富于关心的关系这一过程中，对话扮演着重要的角色”， “对话”体现出教师对学生的关心，“关心基本上是一种接触、一种交流”， “当真正关心一个人，我就会认真去倾听他、观察他、感受他，愿意接受他传递的一切信息”。在教学中让学生感觉到被关心，被关注，教育围绕着关心来组织是语文教学中渗透“三生教育”的前提，真正体现了“三生教育”的本质。 所谓“对话”，美国教育家诺丁斯是这样理解的“对话是双方共同追求理解、同情和欣赏的过程，对话可以是轻松的，也可以是严肃的；可以是富于逻辑性，也可以充满想象力；可以偏重结果，也可以着重过程。但是对话永远应该是一个真正的探寻”。“对话”这一理念在语文教学过程中的直接体现就是教学中的互动，这一互动要转化为评价理念和