教育是助长生命发展的动力.docVIP

教育是助长生命发展的动力 我对本职工作从教的生命事业是十分珍惜和热爱的。因为教育是助长生命发展的动力，就是在帮助生命的正常发展，塑造人的生命，成为健全人格，而人的生命不断升华和发展是由教育完成的。所以，从事教育工作的我们不仅仅是在做一种职业的“传道、授业、解惑”。可以说是在建造别人的生命，付出自己的生命，同时也使自己的生命得到提升和发展。我们的职业就是一个伟大的事业，俗称教师是人类的灵魂工程师。 曾记得我从一个农村中学调至老河口市一中任生物课，担任班主任，我和我的学生共同渡过了那一届三年里的一千多个日子。这是我人生经历中最宝贵的财富，终生难忘。同时也使我生命中凝结我和学生共同的汗水和泪水，欢欣与苦楚，拼博与付出；也疑结了生命中至真至美的爱，珍惜与牵挂。因为生命是至高无上的，面对生命就是面对人本，所以，我从一个活生生充满朝气的生命中寻觅生命成长与发展的轨迹，用生命去感悟生命，去撞击生命，去激活生命帮助生命的正常发展。 我带的那个班有58名学生，他们大多经历过家庭变故。有的家庭下放、下岗失业，有的父母离异，有的父母一方去世，有的父母残疾，这些变故使学生过早体验了痛苦与艰辛，歧视与冷遇，再加上是社会资助进入高中学习，心理压力很大。这使他们变得既坚强和自立，同时又形成了性格的自闭，高兴与痛苦交融，但也不随意轻率表露。 面对这样的现实，我是怎样教育学生摆脱困境热爱生命，指导学生光大生命，发挥学生潜在优势来呼唤人性的回归。关注人文精神的培养，注重人格的完善，发展提高学生生命质量呢？我深入学生群体采用问卷调查，针对性的对家访、交心谈心等形式了解到对学生生命中的人格问题普遍存在着扭曲心理和性格畸形，反映在日常生活的行为中。我们知道高中阶段的学生，生理、心理等逐渐成熟和稳定，心态的健康十分重要，如果得不到正确的引导，将来走向社会，面对复杂的问题就无法适应和面对。实践中，我摸索了一个行之有效的方法，除了在生活上关心外，就是要教会他们释放心理负担，学会与人交往和沟通。开办了心理交谈室即现时的心育室。采用心灵和心灵的沟通，情感和情感的交流，生命和生命的对话，利用课余时间让学生到“心育室”来释放心理负担，也让学生写周记书面倾吐心中的苦闷，并教给 学生学会与人交往和沟通的方法，正确处理各种问题，建立正确的人际关系。 如孟楼中学的一个学生利用周记书面倾吐她初离家门的孤独和思念，抒写进入新环境的茫然与不适。我抓住她这种心理脆弱需要安慰的时机，利用课余时间主动请她到心育室，坦诚地与她足膝谈心交流。给她讲我的三史（家史、成长史、求学工作史） ，谈自身求学经历，谈到独身在外地工作的孤独感受，不由得表现情感交融景况。我给她说，想哭就放声哭，想笑就大声笑。从而共同分享着学生的喜怒哀乐，有时我像朋友一样和他们一起哭，一起笑，有时像亲人一样感受依偎的温情，有时像师长一样客观地帮他们分析问题……这样师生的心慢慢贴近了。相同的经历和感受使同学间、师生间能够相互理解和体贴，沟通顺畅了，关心融洽了，我那个班集体像个快乐的大家庭。 班上还有个学生从纪洪中学而来，刚入学时，不与任何人交流，独来独往，经我多次跟踪察看，发现他对电脑知识感兴趣。一次到清泉沟泵站活动，我有意跟他凑合在一起，谈论网络是把双刃剑的话题，于是他的话就多起来了，同学们都被他说的话吸引住了，活动结束后，第二天，我跟他说，请他当个电脑课代表，他高兴地说：“行，我愿意当这门学科的课代表”。他很认真负责，每次上微机课时，他总是第一个到，先把每台电脑通电、摆正，检查一遍，然后做卫生，有时还主动帮人维修电脑出现的小毛病，工作得到全班同学的认可和欢迎。 有一天，这个同学看我一人在办公室，他走进来就说：“蒋老师，有时间吗？我想跟您谈谈心。”我说：“好啊”立即很热情地接待了他，给他让座，倒茶，并说办公室只有我一人，这是个好机会，你有啥事尽管说。他很坦率地说，自己两岁时父母离异，父亲下岗后在一个单位看大门，我和父亲相依为命至今上高中，家里只有一张用木板做的床，小时父子俩依偎在一起，长大了，父子俩轮流睡。他众懂事起就不和别的小朋友玩，因为有人嘲笑他没有妈妈，嘲笑他父亲是个看大门的（跟狗看门一样），家里穷，一个人低收入两人生活，考上高中还是好心邻居们资助的。该同学第一次跟我说这些真心话，我也很感动。从此，我们的距离拉近了，他工作也更加主动积极了，同学们也很爱戴他，一遇电脑上的问题，学习上的问题都爱找他，在一起商讨研究，他也整天乐呵呵的。没想到该生那年高考竟以592分的成绩被解放军第二炮兵学校录取。 学生脸上的笑容给了我生命的力量和从教的勇气及信心。因为有了良好的心态是一个健康人的起码标准。一个人的健康不在于他有多俊，多壮实，而在于他能不能卸下心理上的包袱，珍惜自己的生命，正视自己的生活，以平常的心态去面对，具有健康心理的人，生命力