(韦前英)《植树问题》EEPO教案.docVIP

“EEPO—有效教学”数学教学设计 课 题 植树问题——找规律 目 标 知识目标 1、探索间隔排列的两种物体个数之间的关系及规律。 2、初步学会应用这种规律解决简单的实际问题。 主体课型 要素组合方式 重 点 学生经历间隔排列规律的探索过程 能力目标 在探索活动中寻用观找和发现规律的过程发展思维能力 难 点 圆周问题的规律。教学方法与手段 情感目标 使学生感受数学与现实生活的联系，激发学生学习的兴趣。 教具准备 多媒体课件、小棒和圆片 执教者 韦前英 设 计 意 图 4-1通过寻找生活中具有相同规律的现象。沟通数学与生活的联系。4-1让学生用所学的知识解决生活中的一些实际问题。 3-1 让学生亲手 4-1通过寻找生活中具有相同规律的现象。沟通数学与生活的联系。 4-1让学生用所学的知识解决生活中的一些实际问题。 3-1 让学生亲手通过实践操作，再次探究间隔排列物体的特点。 3-2使学生初步感受有关的简单数学模型。 2-1让学生从整体上感知场景内容，再从局部观察，引导学生在具体情境中发现规律。 2-2引导学生有序地进行观察、发现、交流发现的规律。 1-1通过生活中的实例引发学生的学习兴趣，使学生对间隔问题有初步的认识。起到促进学生的学习兴趣。 1-2扩大“间隔排列”规律外延。 联系实际应用规律动手操作验证规律 联系实际 应用规律 动手操作 验证规律 深入探究 发现规律 设创情境 探索规律 1.看+想+讲+做：在我们的教室有些事物也具有这样的规律。你能说一说吗？2′ 2. 看+想+做：①把一根木料锯3次，能锯成多少段？②如果在河的一边栽15棵柳树，每两棵柳树中间栽一棵桃树，可以栽桃树多少棵？③小军从一楼走到三楼用了6分钟，照这样计算，他从一楼走到九楼要多少分钟？ 1.看+想+讲+做：在我们的教室有些事物也具有这样的规律。你能说一说吗？2′ 2. 看+想+做：①把一根木料锯3次，能锯成多少段？ ②如果在河的一边栽15棵柳树，每两棵柳树中间栽一棵桃树，可以栽桃树多少棵？ ③小军从一楼走到三楼用了6分钟，照这样计算，他从一楼走到九楼要多少分钟？6′ 总结：今天我们一起研究了一些间隔排列的规律，大家有什么收获？2′ 1.看+想+讲+做+小动：任意拿几根小棒和圆片，在桌上沿直线方向间隔排列成一排，数数小棒的根数与圆片的个数，看看有什么关系？学生动手操作，集体交流。你是怎样摆的？你发现了什么？课件出示，验证规律。8′ 2. 看+想+讲:小结：小棒都可以代表一切两端的物体，圆片都可以代表一切中间的物体。它们都有这样的规律：两端的物体比中间的物体多1。中间的物体比两端的少1。3′ 1. 看+听+想+讲+大动：（课件出示）场景图中的三种排列，有什么相同点？两端物体相同的间隔排列有什么规律？小组合作研究。师引导，生总结“两种物体间隔排列时，两端的物体如果相同，两端的物体就比中间的多1，中间的物体比两端的少1”这一规律。8′ 2看+听+想+讲+大动：研究复习中的三组间隔。它们有什么特点？从中你又能找到什么规律？小组合作研究。汇报交流。小结：两种物体间隔排列时，两端的物体如果不同，两种物体的个数同样多。4′ 1.看+想+讲：（课件出示）苹果、