(数学）探究教学的理念与策略.pptVIP

(数学)探究教学的 理念与策略 教育学部 徐学福 xuxuefu@swu.edu.cn 有效的数学学习活动不能单纯地依靠模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。 数学教学应从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过实践、思考、探索、交流等，获得数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验，促使学生主动地、富有个性地学习，不断提高发现问题和提出问题的能力、分析问题和解决问题的能力。 ——《数学课程标准》（2011） 主要内容 一、什么是（数学）探究教学 （一）（数学）探究教学的内涵 1、案例及分析 圆的不同上法 2、定义 探究：深入探讨，反复探求事物的本质和规律 （ 《辞海》，1989） 探究教学：指学生在教师指导下，为获得学科素养以类似专业探究的方式而开展的一种学习活动。（加上学科名） 一、什么是（数学）探究教学 （二）（数学）探究教学的特点（与接受学习对比） 重视知识的获得过程 重视教学过程的生成（开放性） 重视学生的主体作用（自主性） 重视师生、生生之间的合作 (可有不同的看法) 一、什么是（数学）探究教学 （三）（数学）探究教学的理解 从多层面或多角度理解 理解为教学方法：传授与学习知识的一种方法 理解为教学模式：适合特定教学目标、有理论基础 理解为教学方式：是一种指导思想或原则 理解为教学目标：可表达为不同水平 一、什么是（数学）探究教学 （四）相关概念辨析（参考） 探究教学与问题解决学习、发现学习、研究性学习、做中学、对话教学等即有区别又有联系。 数学探究教学即弗赖登塔尔说的“再创造”教学法 即：帮助学生把他们要学生的知识“再创造”出来 二、（数学）探究教学的基本理念 20世纪中期曾流行发现学习，它与现今倡导的探究学习到底有什么不同？你能否从一个数学发现学习的例子中明白：教师怎样引导学生发现？对学生提出什么样的思维要求？要达到什么样的教学目的？ 二、（数学）探究教学的基本理念 （一）面向全体学生 数学课程：要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。——《课标》 1、教育目的的变迁 知识教育（守成教育） 能力教育（精英教育） 素养教育（大众教育；三维目标）：数学素养是现代社会每一个公民应该具备的基本素养——《课标》 二、（数学）探究教学的基本理念 2、数学素养 （1）定义：数学素养是个人有的确定和理解数学在真实生活中作用的能力，作有牢固基础判断的能力，能够以满足作为一名建设性的、责任的与反思性公民的生活需要的方式运用和从事数学的能力 （PISA） （2）构成 产生或应用知识的情境 知识内容：数学与代数、图形与空间等 数学能力：运用算能力、推理能力、建模能力等 二、（数学）探究教学的基本理念 附PISA中的数学能力 推理或思维 辩论或争论 交流 模型化 解决问题 表征 运用辅助工具 二、（数学）探究教学的基本理念 3、怎样获得数学素养 知识凝聚了人类的智慧、意志、情感与价值观 接受教学有利于获得大量惰性知识 参与知识的获得过程，尤其是在真实情境中获得与运用知识才能培养学生的数学素养，探究教学是一种重现知识获得过程的教学。 二、（数学）探究教学的基本理念 （二）面向真实学科（体现学科本来面目） 数学是研究数量关系和空间形式的科学；数学是对客观现象抽象概括而逐渐形成的科学语言与工具 ；数学是人类文化的重要组成部分。 ——《课标》 1、数学的性质（本质） 抽象性 逻辑性 系统性 （总之，数学是人类的一种主观建构、形式科学、不断发展） 二、（数学）探究教学的基本理念 2、被动接受教学的危害 “船长年龄多少”说起 不利于学生形成正确的数学本质观（学生不清楚科学、数学、语文知识等知识之所以是知识的依据） 不利于学生创新能力的发展 3、探究教学让学生在亲历知识“再发现”过程领会数学的特性(后面会说明) 二、（数学）探究教学的基本理念 （三）面向生活世界 数学与人类发展和社会进步息息相关，随着现代信息技术的飞速发展，数学更加广泛应用于社会生产和日常生活的各个方面 ——《课标》 1、数学来源于生活又高于生活 2、数学教学脱离生活的危害 降低学习动机与兴起 认识不到各学科知识的价值与作用 阻碍应用能力的发展 二、（数学）探究教学的基本理念 3、生活情境的种类 个人生活情境（心跳频率：220-年龄或208-0.7×年龄） 职业生活情境（各职业中的数学） 社会或公共生活情境（存款利率：到银行存1千元，有两种选 择：一种是年利率为4%，另一种是可立即得到10元奖