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“有心，用心”的事业-------我的育人案例 保康一中 周 娟 教育是一门艺术，也是我一生需要倾心浇灌的事业。没有一颗善良的爱心的教育是死亡的教育；没有真正用心的教育也是难以成功的教育。教育是心的共鸣，是心灵与心灵交流感化，教师只有关怀备至地、深思熟虑地、小心翼翼地去触及学生的心灵，才能与学生产生共鸣。心灵的沟通是师生交流的最佳方式，教师只有把心灵的温暖和感情倾注到学生的心田，通过真情的流露去拉近师生的距离，走进学生的情感世界，才能感化学生，消除师生间的隔阂，使学生从内心接受你的教育。 工作第七个年头，我又迎来了自己的第三届学生。由于学校领导的信任，本学年我担任了高一的一个重点班和一个普通班的英语老师，为了让学生能以最大的热情投入到第一学年的学习中区，为三年后的高考做好充分的准备，我想方设法地吸引学生学习英语的兴趣，同时在不断学习，巩固自己专业知识的同时，也向其他有经验的老师学习，以更好的调动学生学习英语的积极性，在高一的学习中打好坚实的英语基础。 我班的学生由于入学的成绩不理想，所以班级的整体情况并不乐观，有比较内向的，有贪玩的，也有思想不集中、注意力比较差的。我对这些情况做了细细的分析，针对不同的人施与不同的方法。在此我着重要介绍我们班的一位名叫杨晨的学生，这个学生是高二下来的一名留级生，性格还算比较外向，在班级中活跃，学习总总成绩在班级中属于倒数，但经过观察发现他英语基础不差，但其上课时常注意力不集中，对自己的学习也不是很负责任，而且让我感到既欣慰又头疼的是，这个学生，只要老师说的话，他当时还是比较愿意接受，但是坚持不了三天，不论是听讲还是复习都很难持之以恒。所以从上半学期开始，我就着重从细心观察他入手，慢慢从各方面了解他生活中和学习上的爱好和发现他的优点，一边上课“看紧”他，一边时常鼓励他，这是我第一步计划。 以往提到师生关系，往往便会想起“师道尊严”、“一日为师、终身为父”等言辞，学生对老师只有敬畏。在这样的师生关系中，好学生的首要标准要恭恭敬敬地地听老师“传道、授业、解惑”，并不折不扣地按老师的要求去做。这样的师生关系只是“授”与“受”的关系，师生之间缺乏亲近的接触和亲密的交流，彼此心灵的封闭、情感的隔阂是可想而知的。在推行素质教育的今天，理想的师生关系也有了新的定位。新型的师生关系，应建立在互相尊重、互相信任的基础之上，师生之间是“你——我”式的平等交往的关系，教师与学生彼此接纳、彼此沟通，相互激励、共同提高。学生从老师那儿感受到的是热情的鼓励、中肯的提醒、有效的点拨……他们喜欢老师，乐于向老师倾诉生活或学习上的喜与忧，乐于与老师共同努力，争取成功……融洽的师生关系，孕育着巨大的教育“亲合力”，教学实践表明，学生热爱一位教师，连带着也热爱这位老师所教的课程。“亲其师而信其道”。情感有迁移的功能，学生对教师的情感，迁移到学习上，可以产生巨大的学习动机。教师看到的将是学生学习积极性的高涨，教育工作的事半功倍。那怎样才能构建起这种新型的师生关系呢？加强师生间的“对话”就是一条有效的途径。由此，加强师生间“对话”，走进学生的心灵世界，建立融洽、和谐、宽松的教育氛围，不仅可以加快教育进程，而且能提高教育效果。 因而在一次偶然的机会，我听到他的一个亲戚老师提到，这孩子唱歌尤其是唱流行歌曲特别有天赋，学习的很快而且对演唱表演等表现的很出色。这给了我发现这个学生优秀一面的机会，也增加了我多了解他的机会。于是接下来我就实施了第二步的战略计划。当时校园里面举行“红歌”比赛，我负责教授他们班的歌曲，在教授的过程中我真的发现他学的特别认真也很快的掌握了歌曲的节奏和旋律，因而我就故意举荐他当班级的领唱，知道他的性格，结果他只是稍微不好意思了一下就欣然接受，在他的出色表现下带领我们班获得了名次。不仅如此也通过这次的“有心和用心”加深了他对我的信任。 接下来我就顺势利导，利用他有一次上早自习迟到的事来开导他，并和他正式的就英语学习的事情来进行沟通。我首先真诚的问他对我的英语课堂有没有什么不理解或听不懂等方面问题或困难，接下来他反映说一点问题都没有，而且在私底下他们都亲切的叫我“娟姐”呢！那既然这方面没有问题为什么他的英语成绩不能“百尺竿头”呢？结果他马上就主动坦白说出了自己的问题和毛病，从小就好动，也是被父母宠坏的“小皇帝”，喜欢的东西就去努力，不新鲜的东西就容易厌倦瞌睡，对很多事情缺乏耐力和韧劲，一旦知识了解了就不管不问也懒得去复习了，所以即便在喜欢的科目上也很难有所建树。不过令我欣慰的是他一直对英语这门很洋的语言还是有比较浓厚的兴趣的，就是因学习习惯不好所以一直没有很大的长进。 针对他自己总结的问题和我观察到的小毛病，我对他提出要求，一方面给他解释要想取得英语科目的进步，复习和背诵是必须的。另一方面我也答应他，尽量让英语课生动