奶奶的白发第二课时教学设计.docVIP

“悟情”˙“感恩”˙“回馈” —— 《奶奶的白发》第二课时教学设计 教学目标： 1．有感情地朗读、背诵课文。 2．通过朗读体会人物感情，并认识到老一辈为后辈人付出的艰辛和劳苦，懂得要尊重长辈，不要让长辈为我们操心。 3．学会正确书写“吗，让”两个生字。 教学重点： 1．有感情地朗读、背诵课文。 2．通过朗读体会人物感情，并认识到老一辈为后辈人付出的艰辛和劳苦，懂得要尊重长辈，不要让长辈为我们操心。 教学难点： 学生通过对课文的品读、教师教授、联系生活实际认识到长辈为晚辈付出的精力、心血，懂得尊重长辈，不让长辈为我们操心。 教学设想： 教学解读：《奶奶的白发》是苏教版一年级语文下册第四单元的一篇文章，主要写了奶奶和孙子之间的一段对话，表现了两代人之间的亲情。教育少年儿童要孝敬长辈，不要让长辈为我们操心。全文两个自然段，课文叙述简洁，富有童趣，适合朗读。 学情分析： 现在的孩子大多是独生子女，从小在家娇生惯养。他们自我意识强烈，主体性强，但在成人的过分关怀下缺乏必要的责任感，他们从来不知道如何感激长辈对他们的付出，认为这是理所当然的。因此，从小加强孩子孝敬父母的教育，是这篇课文承载的一个重要任务。 教学理念： 1.根据学生情况及课文特点，我采用用语言描绘情境，用图画再现情境，让学生入情入境，由境生情。 2.引导学生有情朗读，以此激发他们学习的积极性，活跃他们的心智，启迪他们的思维。 教学准备：ppt 教学过程： 一、检测词语，谈话导入 1.今天这节课，我们继续学习第11课（教师手指课题，让学生读《奶奶 的白发》），声音真响亮，白发的发是个多音字，还读……在这儿读……？ 我们再读课题。接下来老师要检查一下小朋友课文中的词语读得怎么样？ 2.这组由生字组成的词语你会读吗？ 手指 一半 怎么 让给 不会 好吗 个个都举起了小手，我们开火车读，读对了大家跟着读一遍。 我们来看第二组词语，你有什么新发现？（轻声词语） 奶奶 指着 傻孩子 抬起头 说着玩 头发 谁当小老师领大家读一读？ 3.词语放在课文里，还认识吗？现在请小朋友自由读读课文，注意要求读准字音，把句子读通顺，难读的句子多读几遍。 【设计意图：让学生在游戏中读词语，活跃了气氛，增添了趣味。】 二、质疑探求，品读感悟 （一）教学第一自然段 过渡：在一个夏天的傍晚，祖孙二人坐在庭院里，奶奶一边做着针线活，一边陪小孙子做功课。突然间，小孙子放下手中的书本，用手指着奶奶的头发提出了一个很有趣的问题，是什么呢？打开课本我们一起来读一读第一自然段。 ▲一天，我指着奶奶的头发好奇地问：“奶奶，为什么我的头发黑黑的，你的头发是雪白雪白的呢？”  过渡：小孙子指着奶奶的头发说什么呀?（指名读） （1）我的头发是什么颜色的？（出示：黑黑的） （2）那奶奶的头发是什么颜色的呢？（出示：雪白雪白的） （3）比较词语： A:为什么说我的头发黑黑的。而不说我的头发是黑的呢？ 过渡:黑黑的就是特别特别怎么样？ 特别特别黑叫黑黑的，那特别特别红叫什么呀？特别特别绿呢？特别特别亮呢？ B: 奶奶的头发雪白雪白的。雪白是什么意思呢？（雪白的： 像雪一样白。）那雪白雪白的呢？（更白了，一根黑发都找不到。）谁来读读这个词？  1.学习运用： 现在有个问题考考你们，睁大眼睛，仔细看，照样子填一填 例：我们说奶奶的头发（雪白雪白）的。  天上的太阳（ 火红火红的 ）。 树上的桃花（ 粉红粉红的 ）。 地上的小草（ 嫩绿嫩绿的 ）。 2.指导朗读 过渡：小朋友真会动脑筋，那课文中的我是怎样问的？（指着奶奶的头发、好奇地问）  ▲好奇？好奇这个词是什么意思？ 预设感到奇怪 —— 我和奶奶的头发颜色差别那么大，怪不得我会好奇。 ——谁能学着小孙子好奇的样子来读一读呢？ 现在你们就是这院子中的小朋友，谁来好奇地问一问这满头白发的奶奶？ ——你读出了疑问的语气，看来你关注句子后面的小问号；真是个好奇的小鬼。 ——老师读前面的话，你们来读小孙子的话。（师生合作读） ——真是一群好奇的孩子！ （二）教学第二自然段 过渡： 那为什么我的头发黑黑的，奶奶的头发是雪白雪白的呢？你能从第二自然段中找出问题的答案吗？用自己喜欢的方式自由朗读第二段。  1.我们来交流 谁能用文中的话来告诉我，为什么奶奶的头发是雪白雪白的呢？ ▲奶奶笑着说：“这白发，一半是你爸爸给的