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苏教版八年级语文下册第一单元教学设计
一、单元学习目标
1.感受和体悟作者在咏物中所抒发的情怀,并在品读中陶冶情操。
2.学习课文根据文章立意需要,抓住特点写景的方法,养成带着感情观察事物,并在观察中把握事物特点的习惯。
3.学习在写作中适当地展开联想、通过联想丰富写作内容的写法。
4.跟别人交流思想时,能够围绕话题,连贯地表达自己的思想。
二、单元课时安排(共15课时)
《海燕》 2课时
《白杨礼赞》 2课时
《石榴》 1课时
《马说》 2课时
《紫藤箩瀑布》 1课时
诵读欣赏 1课时
写作 3课时
口语交际 1课时
《鸟》专题 2课时
三、单元总体分析
本单元的几篇课文虽然都是写物的散文,但表现的手法又各有特点,教学的设计既要着眼于这一类文章的共同特点,又要针对每篇课文的个性特点。《海燕》和《白杨礼赞》《石榴》都运用了象征手法,但《海燕》是一组形象的象征,这些不同的象征物构成一个群体,组合起来表现主题,《白杨礼赞》《石榴》主要通过揭示白杨树、石榴这一主要形象的象征意义表现主旨,《紫藤萝瀑布》则是写作者由紫藤萝所获得的人生感悟。从语言看,《海燕》是散文诗,语言具有更强烈的抒情性。所以《海燕》的教学要更注重朗读和吟诵,把课文的背诵和文章的欣赏结合起来;有条件的可以借助其他媒体帮助学生领悟课文,要引导学生充分理解一组形象之间的关系。《白杨礼赞》《石榴》的教学,重点在于引导学生在阅渎中理解物的“形”与“神”、物与象征意义之间的内在联系和一致。结构上,《白杨礼赞》又要复杂一些,可以先让学生通过阅读、讨论,把握文章的层次,理解这样安排的好处。《石榴》的教学可以以学生的活动为主,教师利用“探究·练习”或设计一两个问题激发学生的思考,并稍加点拨则可。《紫藤萝瀑布》的教学,可以由文章对紫藤萝花的描写人手,解读文章所蕴涵的哲理。无疑,作为一组散文,教学中都要加强学生的朗读,但要注意把朗读和具体的教学目标相结合,使朗读为学生感悟课文、理解课文服务。
四、学情分析
以前学生学过一些写景抒情的文章,但本单元的文章大都运用象征手法,要深刻理解文章的主旨,必须了解时代背景、写作背景,作者的遭遇等内容,这就使得学生的课前学习显得尤为重要。预习习惯的养成要在本单元学习之初就抓紧。此外,八年级的学生具备一定的联想能力,但要针对某一事物进行深入、丰富的联想,能力尚欠缺,本单元的课文在这一方面堪称典范,在教学中要注意引导学生通过各种方式来学习感悟。
附:散文阅读知识点归纳
一、散文特点:
1.文学性(形象性):散文是一种文学体裁,借助人物、景物(意象、意境)表达思想情感。
2.选材的多元性:散文选材非常广泛,可以多角度,多侧面选材,也可以跨时空选材,信马由缰,但表达的思想情感是统一的。所谓“形散神聚”。
二、散文分类:
1.咏物散文:通过对景或物的环境和外表特征的记叙和描写,反映景或物的本质特征,进而揭示主题。咏物散文通常采用记叙和描写的表达方式及托物言志、象征等表现手法,托物喻人。
2.抒情散文:或借景抒情(触景生情)或直抒胸意,抒发对人或事物的情感。多采用描写和抒情表达方式。
3.哲理散文:通过事物及事物之间的关系来寓喻道理。
三、散文阅读考点:
1)字音、词语选用、词语在句中的含义(表层、深层);
2)呼应句、过渡句、仿写句子、句子在上下文语境中的含义(表层、深层)、句子的修辞手法等等;
3)概括文段内容;
4)理解作者或文中人物的情感变化;
5)写自己的设想,谈自己的感悟;
6)品味语言;
7)文章的写法(表现手法)。
四、常见的三种写法:
1)对比;
2)衬托;
写景衬托:烘托心情;渲染气氛;推动情节;
主次衬托:突出主角;
3)象征(托物言志)。
五、十种修辞手法及其作用(结合修辞本身及句子本身作用作答)
1)比喻、拟人:生动形象地写出了……
2)排比:增强语势,写出了……
3)对比、夸张:鲜明地突出了……
4)设问:引起读者的注意和思考
5)反问:加强语气
6)对偶、互文:句式整齐,音节和谐
7)引用:丰富了文章的内容,增加趣味性(增强文采、增强说服力)
六、结构上的作用:
1)点题
2)总起下文(或引出下文)
3)设悬
4)呼应(前后呼应、首尾呼应)
5)铺垫
6)过渡(承上启下)
7)对比
8)总结上文
9)提示中心(深化主题)
《海燕》课堂学习活动单
【学习目标】
1.了解有关
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