课堂教学语言五忌.docVIP

课堂教学语言五忌 摘? 要：课堂教学语言是指教师为了达到预定的目标，在固定的时间内组织、引导学生学习知识，养成技能、情感，树立正确的价值观而在课堂教学过程中使用的语言，又是教师综合素养最直接、最根本的体现。课堂教学语言的得当与否，直接影响着课堂教学的效率高低，直接影响着素质教育的目标能否达成。因此，课堂教学语言应是每个教师在课堂教学中要特别关注的重要因素。??????? 关键词：课堂教学?? 语言?? 五种避忌??????? 课堂教学语言是指教师为了达到预定的教学目标，在固定的时间内组织、引导学生学习知识，养成技能，情感，树立正确价值观而在课堂教学过程中使用的语言。苏霍姆林斯基说：“教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。”教育家们的经典话语无不强调了课堂教学语言的重要性。作为教师，如果忽视了课堂教学语言对教学效果所起的关键作用，那他绝不是一个真正意义上的教师。可是，在我们的听课活动中，在我们对学生进行的课堂情况调查中，总会出现一些课堂教学语言方面不尽如人意的问题。针对这些问题，结合自己的教学反思，笔者认为，在新课程改革背景下，课堂教学语言主要应避忌五个方面。一忌散漫杂乱，缺失规范。课堂教学语言是师生在课堂是进行思想情感交流的最重要工具，是教师“传道授业解惑”的关键载体，是学生学习语言的途径之一。这就要求教师的课堂教学语言中心突出，思路清晰，逻辑严密，张弛有度，言之中的，精炼流畅，转承自然，字正腔圆，准确规范。相反，教师在进行课堂教学时，课题不清楚，重点不明确，难点不突破，信马由缰，东拉西扯，牵强附会，言不中的，疙疙瘩瘩，啰嗦絮叨，含混不清，南腔北调，土语方言满堂飞，令学生厌烦甚至模仿笑话的口头禅脱口而出，一堂课下来，教师不知所云，学生云里雾里，情绪烦躁甚至痛苦，而且长时间的不规范用语潜移默化对学生学习语言产生极大的负面影响，这样的课堂教学语言应竭力避忌。?????? 二忌平板生硬，缺失情趣。唐代大诗人白居易说过：“感人心者莫先乎情。”教师的课堂教学语言应以情激趣，以情达理，以情感人，以情育人。有情感的语言应做到时轻时重，时缓时急，高低跌宕，错落有致，长短结合，有板有眼，因境显情，因情设境，绘声绘色，风趣幽默，声情并茂。愤怒时慨激昂，悲伤处沉郁顿挫，快乐时欢畅淋漓，崇敬时庄重严肃，讥讽时诙谐深刻，喜爱时亲切温和……这样，学生听起课来，精神亢奋，激情满怀，津津有味，兴趣盎然，感受知识生动真切，明白易懂，学生的情感态度价值观也在情趣中得到正确的引导和培养。如果教师在课堂上表情动作麻木冷漠，暮气沉沉，生硬呆板，滑稽俗气，课堂语言要么平铺直叙，枯燥干瘪，索然无味，要么声音过小，有气无力，要么声如洪钟，声嘶力竭，阴阳怪气，哗众取宠，要么铺张扬厉，没头没序，辞不达意，要么装腔弄调，虚情假意，情不由衷，要么境不生情，情不设境，情境分离，那么像这样无情无趣的课堂教学语言所带来的必然是沉闷、松散的课堂气氛和学生或昏昏欲睡或心猿意马的学习状态，哪里还谈得上目标呢？教育家季米良捷夫说：“教师不是传声筒，把书本的东西由口头传出来，也不是照相机，把现实复写出来，而是艺术家创造者。”季米良捷夫的话告诫我们要做一个有情有趣的教学艺术家、创造者，避忌在课堂上充当不光彩的“传声筒”、“照相机”。三忌师道尊严，缺失民主。新课程的教学理念为师生之间在学习上不是“君君、臣臣、父父、子子”的依从关系，而是民主、平等、合作、互动、对话、交流、共鸣的伙伴关系。课堂教育过程是一个师生发展的过程。只有民主、平等的课堂才是和谐的课堂，才是充满生机和睿智的课堂。然而，有的教师一进课堂就板着面孔，君临讲台，咄咄逼人地按事先准备好的教学内容讲给学生，要求学生只能听只能记，不留给学生自主思维的时机，不让学生在课堂上展现自己的思想和情感，学生即使在课堂上提出些问题，不是帮助其解决，而是视为“异端邪说”，或避而不答或敷衍搪塞或指责压制，生怕动及到自己的“尊严”和“权威”，大搞一言堂来支配学生、支配课堂，成为课堂上的垄断寡头。这种教师的课堂教学语言严重损害了学生学习、思考、质疑、探究、张扬的权利。这样下去，学生不敢有自己的思想，不敢有个性的张扬。这种专断的课堂教学语言与新课程改革理念是违背道而驰的。??????? 四忌填鸭硬灌，缺失导引。在课堂教学中，学生是学习的主体，是自我发展的主体，教师是学生学习知识、探究问题、养成能力、具备创新精神的组织者、引路人、好参谋、好伙伴，教师的教是为学生的学服务的。教师在使用课堂教学语言时要以学生的可持续发展为本，根据教学实际恰当运用情境创设、激趣激疑、设问探究、对比引申、展开联想和想像、点拨启迪、合作交流、互动对话等生动活泼的形式对学生进行循循善诱、因势利导，努力营造动态、生成的课堂氛围，让课堂成为学生思维体操的舞台，挺进未知世界的旅