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个性化导学案 第＿五单元教材简析 学习内容分析 1．同分母分数加减法 2．异分母分数加减法 3．分数加减混合运算以及整数加法的运算定律推广到分数 学情分析 三上已学过一些简单的（分母不超过10），但当时采用直观的方法进行教学，没有引导总结一般的计算方法。本册第四单元，系统学习了分数的意义和性质，建立起了“分数单位”的概念。 本小节系统学习分数加减法的含义，理解分数加减法的算理，总结出同分母分数加、减法的一般计算方法。 学习目标 1．理解分数加减法的算理，掌握分数加减法的计算方法，并能正确地计算出结果。 2．理解整数加法的运算定律对分数加法仍然适用，并会运用这些运算定律进行一些分数加法的简便运算，进一步提高简算能力。 3．体会分数加减运算在生活、生产中的广泛应用。 学习重难点 1．同分母分数加减法 2．异分母分数加减法 3．分数加减混合运算以及整数加法的运算定律推广到分数 学习方式 自主合作 教学具准备 课件 课时分配 7课时： 个性化导学案1 年级 五 学科 数学 主备人 学习内容 《同分母分数加减法》 教材第104-106的内容及第108页练习二十一的第1、2题。 课型 新授 课时 1 学习目标 1.通过教学，使学生理解分数加减法的含义，初步理解同分母分数相加减的算理，掌握同分母分数加、减法的计算法则，能够正确计算比较简单的同分母分数加、减法。 2.培养学生数形结合的数学思想能力。提高学生迁移类推的能力和计算能力。 3.培养学生规范书写和仔细计算的良好习惯。 学习重难点 教学重点：理解分数加、减法的意义，正确计算比较简单的同母分数加、减法。 教学难点：理解同分母分数加、减法的算理和计算方法。 学习方法 引导发现 学具准备 课件 学 习 流 程 一、导入 1.填空： （1）3/4的分数单位是（ ），它有（ ）个这样的分数单位。 （2）( ）个1/8是5/8， 7/12里有（ ）个1/12。 （3）3个1/5是（ ），4/7是4个（ ）。 小结：一个分数的分母是几，它的分数单位就是几分之一，分子是几，就有几个这样的分数单位。 2.谈话：我们在三年级已经学习过同分母分数的加、减法，今天这节课我们继续研究这个知识。 二、探索发现 1.出示例1 。 提问：观察图，你都知道了哪些数学信息？ （把一张饼平均分成8 份，爸爸吃了3/8张饼，妈妈吃了1/8张饼，求爸爸和妈妈共吃了多少张饼。 提问：要求爸爸和妈妈共吃了多少张饼，怎样列式？为什么用加法计算？ 学生思考并口答：1/8＋3/8，表示把两个分数合并起来，所以用加法计算。 提问：你能算出结果吗？怎样想的？ 学生可以这样思考： 1/8是1个1/8，3/8是3个1/8，合起来也就是4/8。 提问：1/8＋3/8的和是4/8，为什么分母没变，分子是怎样得到的？ （因为1/8和3/8的分母相同，也就是它们的分数单位相同，所以可以直接用两个分子相加，分母不变。）提问：你会写出计算过程吗？ 板书：1/8＋3/8=（1+3）/8=4/8=1/2 利用多媒体课件演示上面的计算过程： 观察图可以看出结果是4/8，也就是1/2。注意：计算结果，能约分的要约成最简分数。 2.P105做一做第2题第一排。 3.提问：通过解答上题，想一想分数加法的含义是什么？怎样计算同分母分数加法？ 小结：分数加法的含义与整数加法相同，都是表示把两个数合并成一个数的运算。在计算同分母分数加法时，分母不变，只把分子相加。 4.出示例2 。 请学生看题，试列式并计算。 请学生汇报计算过程：3/4—1/4=（3—1）/4=2/4=1/2 提问：为什么用减法计算？分数减法的含义与整数减法相同吗？ 因为这道题中已知两个数的和是3/4，其中一个数是1/2，求另一个数是多少，所以用减法计算。分数减法的含义与整数减法相同。 提问：计算过程中，为什么分母不变？你能说一说同分母分数减法的计算方法吗？ 5.小结：观察例1和例2有什么共同点？同分母分数加、减法怎样计算？（学生以小组为单位讨论，共同归纳概括。） 师：同分母分数相加、减，分母不变，只把分子相加减。计算的结果能约分的要约成最简分数。 三、巩固练习 1.完成教材第105页的“做一做”和第107 页的“做一做”。 学生独立完成，集体订正。 2.完成教材第109页练习二十一的第1 题。 学生独立完成，选择2、3个题让学生说一说计算过程，并让学生说一说应注意什么。 3.完成教材第109 页练习二十一的第2 题。 其中（ ）-1/12=11/12 7/5-（ ）=3/5，让学生说说是依据什么关系进行计算的？ 板书设计：同分母分数加、减法 例1 3/8＋1/8=（3+1）/8=4/8=1/2 例2 3/4—1/4=（3—1）/4=2/4=1/2 同分母分数相加、减，分母不变，只把分子相加减。计算的结