一下习惯分析.docVIP

PAGE PAGE 5 习 惯 培 养 银城? 刘勤 苏教版教材将“培养良好的学习习惯”作为教学内容，每一册都安排专门篇幅加以呈现，是语文教学内容创新的突出表现。在编排策略上，将与语文学习相关的有关习惯，按年级和学期分散安排，所呈现的内容，都是小学生学习生活中的片断，按不同的主题和一定的顺序加以组合，直观而形象，这样寓教育性、审美性于一体，符合学生年龄特点，易于为学生所接受。同时，他集中呈现在每一册的开篇，从而使整个小学阶段形成一个“学习习惯”的系列。 一下： “习惯篇” 一、教学要求 1、指导学生仔细观察课本插图，使学生了解专心倾听、勇于发言的意义和基本要求，创设适当的情境，引导学生专心倾听、勇于发言，初步培养学生倾听和发言的良好习惯。 2、指导学生仔细观察插图和教学挂图，指导学生认真写铅笔字，知道正确的写字姿势和握笔方法的要求，并通过反复训练养成良好的书写习惯。 二、教材说明以及建议 习惯篇共有3页图画，其中第一页的主题是专心倾听、乐于发言，第2—3页的主题是认真写铅笔字。 “乐于倾听”是学生自主学习的具体体现。这里的“听”，既包括听教师课堂上的讲评，又包括听课外交流中的“讲话”；既包括听课内同学的发言，也包括课外听同学的“说话”。“听”是获取知识、掌握信息的重要途径，其效度如何，不仅有方法的因素，而且有态度的问题。而态度往往对“听”的效果影响最大，所以提出了“倾听”的要求。“勇于发言”是一种表达、交流的形式，既包括课内回答老师的提问和主动发表自己的见解，以及与同学之间的讨论，又包括课外与老师和同学之间的交流。与“倾听”一样，“发言”不仅有技能技巧方面的问题，也有态度方面的问题。“学会自主学习”和“有表达的自信心”，是《课程标准》对语文学习的要求，只有养成专心倾听勇于发言的习惯，才能不断地获取知识、增强自信，享受到学习语文的乐趣。 在这个环节的教学中，我们可先指导孩子读懂图意，告诉学生，专心倾听老师和同学的话，一方面是学习科学文化知识的需要，另一方面也是尊重老师和同学的表现。同时，学习是一种老师和学生、学生和课本之间的交流和沟通，光是专心倾听还不够，还要通过积极思考，针对老师的话（提问）或者同学的发言，积极发表自己的意见，这就是乐于发言。只有这样，我们才能不断获得新知识，不断锻炼自己的才干，提高自己的能力。教师和可以讲因为专心倾听、乐于发言而使自己进步的小故事，包括本班学生中这样的事例，以增强学生的感性认识。也可以提示学生回忆自己在小组学习中的经历和场景，告诉学生：我们经常参加小组学习或讨论，这种学习形式对我们交流各自的意见或收获，锻炼我们的才能，培养我们的探究能力很有帮助。在小组学习中，我们对同学的发言要专心倾听，积极思考，同时还要大胆发表自己意见，主动谈出自己的见解，以达到相互交流，共同提高的目的。最后，可创设一个情境，让学生分小组交流讨论某个问题，请同学按图上学生的表现去做。 一下习惯篇中还有一个内容是“认真写铅笔字” 在习惯篇中安排这个内容对于学生来说是非常重要的。让我们先来看看低年级孩子在写字习惯方面的问题： ①写字时坐姿不正确：学生写字时，所出现最普遍的问题就是“三个一”不能坚持。低年级老师在让孩子们写字之前，都会进行写字仪式的训练，而学生也能将三个一的要求倒背如流，在刚开始完成作业时也基本能做到。但是十几分钟后，甚至几分钟后，孩子们的腰会不自觉的躬下，头会低的很低，胸口贴着桌边。观察过我们班的孩子，如果不及时提醒，孩子们的眼睛与书本的距离都在15厘米左右，而我们所说的一尺，基本上是在30厘米以上。可想而知，这样长期下去，孩子的视力必会大受影响。还有的孩子再写字时是两脚喜欢前后左右的移动和晃动，无定势，写出来的字也就容易东倒西歪。有些学生写字时，为了避让邻座，喜欢将左肩垂下，让右肩拱起，侧着身子写字。随着身子倾侧，作业本也随之歪斜。我们平时写一横画，由于美观上的原因，总略带一点斜势，而侧身写出来的字，其斜度就更大。久而久之，字中的横画也就倾斜；严重的，连整个字、整行字、整篇字都一股脑地歪斜。 ②握笔方法不正确：部分的学生却是将食指弯曲，让食指的指甲背压住笔杆，再用大拇指紧紧包住，握紧了拳头写字。这种情况必须及时纠正。因为用这种执笔法写字，不仅样子难看，而且费力，速度慢，还阻挡视线。此外，少数学生执笔时，手腕向外翻出，手心向内，其状如同画素描中的线条一样，力不在指上、掌上，而在向外翻出的腕上。如此写出的字，特别难看。 分析造成以上现象的原因有以下几点： ①低年级孩子手部肌肉才开始发育,做精细动作的能力很差，而写字是个非常精细的动作，要想写好每个字，更不容易。写字需要一定的力度，儿童的手指肌肉很软，为了加强力度，只好变换握笔姿势，努力握短、握紧，甚至以拇指包住食指。 ②一些幼儿园和家庭过早