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导学案模板 武汉市培英中学 汪洁
课题
日历中的数学
课型
活动课
课时
1课时
学习目标
1.探索日历中的数字规律，并掌握建立等量关系的过程。
2.经历运用方程解决实际问题的过程，经历根据规律编题的过程，发
展学生抽象、概括、分析问题和解决问题的能力。
3.培养学生合作的意识，勇于探索和创新的精神，并感知数学与生活密
切的联系。
重难点
重点：
1.了解日历中存在的数量关系；
2.初步认识运用方程解决实际问题的关键是建立等量关系。
难点：建立正确的等量关系解决实际问题和验证的合理性。
教 学 过 程
课
前
延
伸
根据日历中数字的规律，补全下列日历：
日
一
二
三
四
五
六
13
情景创设
1.请同学们在日历上按横向任意圈出相邻的三个日期，并告诉老师这三个数的和，老师便能很快的告诉你这三天分别是几号。
2.如果老师告诉你在日历上一个竖列上相邻的三个日期之和为48,36,63,54,你能知道这三天分别是几号吗？
3.你发现其中的奥秘了吗？
互动展示
1.观察并发现日历中的规律: (1)观察日历,横行上相邻的数有什么排列规律?
(2)观察日历,纵行上相邻的数有什么排列规律?
2.简用日历中的规律:
(1)2015年12月的日历中有一个数是9,请写出其周围的8个数?
(2)若设一竖列上相邻三个数中间的数为x，则其余两个数如何表示？这三个数的和是多少？与中间的数有什么关系？
日
一
二
三
四
五
六
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
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3.合作探究：
日
一
二
三
四
五
六
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
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图1 图2
图1带阴影的方框中的9个数之和与方框正中心的数有什么关系？
（2）如果将带阴影的方框移至图2的位置，（1）中的关系还成立吗？
不改变带阴影的方框的大小，将方框移动几个位置试一试，你能得出什么结论？并写出证明过程。
（4）这个结论对于任何一个月的日历都成立吗？
（5）如图3，如果带阴影的方框里的数是4个，你能得出什么结论？
（6）如图4，对于带阴影的框中的4个数，又能得出什么结论？
日
一
二
三
四
五
六
1
2
3
4
5
6
7
8
9
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日
一
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三
四
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图3 图4
检测反馈
基础检测
小斌假期外出旅游一周，这一周各天的日期这和是84，则小斌开始旅游的日期是 号。
你能日历中圈出一个竖列上相邻的3个数,使得它们的和为30吗?为什么?如果它们的和是75呢?
2.自主编题
(1)以6人一小组的形式，结合日历中的数字规律，选择有创造性的框架结构(如“X”“V”“+”字形等等)开展自编题活动。
(2)由小组代表出示题目，其它5个小组解决并抢答。
题目：
解题过程：
课后延伸
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