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教育回归生活 —— 《坐井观天》教学案例 凤县平木小学 李静 摘要 ：现在的教育大多脱离和遗忘了实际生活。学校教育教 给受教育者的基本上都是间接的知识经验。学校教育虽然有 单纯的学习环境，但很多时候都与现实生活脱节，随着新课 程改革的深入，我们应该强调教育以生活为中心，反对传统 教育脱离生活而以书本为中心。 关键词 ：语文课堂 教育即生活 一、背景分析 约翰·杜威是实用主义的代表人物，是 20 世纪最伟大的 教育思想家。他的实用主义教育思想强调以儿童的需要作为 教育出发点， 以社会的需要作为教育的归宿。 主张“教育即生 活”、“学校即社会”，注重“做中学”。在我国当代新一轮基础教育 新课程改革中，杜威的实用主义教育思想与新课程改革有许 多契合之处。随着新课程改革的深入，我们的课堂也发生着 很多变化。作为一线的老师，在教学中应挖掘和利用学生的 创新思维，巧妙地将课堂教学引向生活，注重课堂之源—— 生活。 在人教版第三册《坐井观天》的教学中，我以文本教材 为载体，让课堂教学贴近于生活，联系实际，引导学生懂得 生活，学会生活，改造生活，赋予课堂以生命和活力，让语 文课堂因生活而精彩。 二、案例描述 《坐井观天》是一篇非常有趣的寓言。文章通过生动有 趣的对话，对孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。有名人曾 说，学寓言应该让课堂充满童趣，还孩子一份童真，不能让 唯一标准的寓意来框定学生的思想。案例中我对教学的处理 体现了对童心的珍爱，童趣的珍视。 师： 同学们， 小青蛙听到大家把井外的世界说得这么精 彩，它真想跳出井口来看一看。 （出示课件：青蛙跳出了井 口。）说说青蛙跳出井口后，将会怎么样呢？ （生思维活跃，争相发言） 生：它看到绿绿的小草，还有五颜六色的花儿。 生：它看到校园里开满了桂花，闻到了阵阵花香。 生：它看到了果园里挂满了黄澄澄的梨子，红彤彤的苹果， 一派丰收的景象！ 生：它会到处逛逛，看看美丽的风景，看看拔地而起的高楼 大厦。 （正当我倾听于学生对生活的赞美之言时，一位学生忍不住 叫着他也想说说） 生：老师，我觉得青蛙有可能没有看到这么美的景色。 师： （师一愣，然后充满好奇疑惑）说说你是怎么想的？ 生：它看到路边垃圾成堆，蝇蚊成群，闻到一阵阵很刺鼻的 臭味。 （一石激起千层浪，学生众说纷纭） 生：它看到人们往小河里倒垃圾， 河面上还漂浮着鱼的尸体， 心里很害怕。 生：它看到有人大量砍伐树木，鸟儿没有了家。 生：它看到捕捉青蛙的人在大量捕捉它的同伴，并残忍地将 它的同胞卖给酒店酒楼做下酒菜。 生：它看到汽车在路上疯狂地飞跑根本就不注意行人，汽车 排出的污气让它窒息。 生：它感觉外面的世界并不像我们说得那么美，它想回到安 全的井中去。 （师灵机一动） 师：那么我们能不能用什么好办法来挽留小青蛙呢？让它安 心快乐地和我们生活在一起。 （学生思考片刻，跃跃欲试，兴趣盎然） 生：我们做个广告牌，上面写上“保护动物，人人有责”来告 诉人们应该与动物成为好朋友。 生：发现那些乱砍树，捕杀动物的人要报警，让警察来抓这 些坏人。 生：我们要保护好环境，不能破坏动物的家。 生：我们不仅自己要知道环保知识，还要向同学、家人、朋 友宣传要爱护动物，保护环境的知识。 …… 师：同学们说得棒极了！只要大家共同来保护环境，爱护家 园，小青蛙就会被我们挽留下来，动物们才会快快乐乐地生 活在我们身边 ! 三、案例反思 我真为学生的奇思妙想感到振奋！也庆幸自己没有错过 这道美丽的风景线。我没有按照我们“想当然”的观点去框定 学生的思维，而是给了学生思维的空间，想象的余地。我肯 定了学生的见解，珍视学生的发现，使学生在愉悦的状态中 受到鼓舞，使学生在轻松的氛围中碰撞出创新思维的火花。 在这样的课堂上，学生获得了多方面的满足和发展，教师的 劳动也闪耀着创造的光辉，师生都能感觉到生命力的涌动， 使我们感到语文