在等待中静听花开的声音.docVIP

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在等待中静听花开的声音 曾听吴正宪老师执教《乘法分配律》一课。由于四年级学生已经学过这个知识点,所以吴老师选择了三年级的学生,这在无形中给授课增加了难度。一开始就感觉到孩子们跟吴老师之间是有距离的,是胆怯的,学生学得也比较吃力。面对学生思维上的困难和脱节,吴老师没有采用传授法直接告知,而是为学生创设问题情境,给学生留下了足够的思维空间,放手让学生自己去尝试、探究、猜想、思考、发现。学生思考时,吴老师耐心等待,不急不躁,学生不用担心出错,不用害怕老师责怪,心理放松,快乐学习。在吴老师的课堂上我们感受到的不仅仅是她的教育思想、教学方法,更让我们看到了数学课堂教师等待的魅力。 ????曾有教师做过一份问卷调查,在关于“你是否经常举手发言”一项,有48%的学生选择的是“偶尔”,26%的学生选择了“从不”,而只有25%的学生选择了“经常”;在“你班课堂发言情况”一项中约64%选择的是“不活跃”;在“什么情况下你会举手”一项中约有80%选择的是“有肯定回答”,约有16.7%选择的是“都不想回答”;在“如果问题回答错了,你会怎样”一项中约有60.4%选择的是“很不好意思”,约有29.6%选择的是“再也不想回答”; 在“你在哪一阶段常举手发言”一项中,大多数同学都选择了“一、二年级”。 近期,我针对“如果你回答错了,希望老师如何处理”这一问题对六年级学生进行了一次调查,出现了以下三种情况: 27.3%的学生希望老师换人回答。其中90%的同学认为:因为回答错了心里肯定会有点难为情;即使想出正确答案也不会确定,不敢说,站在那里会很尴尬,需要另一个同学解围;4%的同学认为:可以让另一个同学说出答案,讲给我听,让我真正弄懂了;6%的同学认为:课堂上不应该浪费时间。 58.1%的学生希望老师给与一定的时间,引导说出自己的想法,能够得到正确答案最好,实在不会了再换人。其中89%的学生写出的理由是:每个人都有自己思考的过程,新学的知识不会纯属正常,如果匆匆换人,这个不会的同学就失去了一次自己独立思考的机会,而且伤了自尊心,以后再也不敢回答问题了。 14.6%的学生希望老师不换人,慢慢启发那个学生直到他能够听懂。其中多数同学认为:一个人答错了,老师应该慢慢教他,最后让他答出来;如果换人的话,就感觉他很笨,会伤自尊,下次看到这类问题就会避开。 有专家说:“要让学生有站起来的勇气,坐下去的尊严。”可见“尊严”对于孩子来说也有很重要,这也就是有人所谓的“要让学生有学习的安全感。” “一切为了孩子、为了孩子的一切”。教育需要等待,花开需要等待。让我们放慢脚步,以闲适的心态,静听花开的声音吧。

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