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15.1.同底数幂的乘法（第一课时） 启东市鹤城初级中学 张海燕 [教学目标] 知识技能 （1）经历探索同底数幂的乘法运算性质的过程，进一步体会幂的意义； （2）了解同底数幂乘法的运算性质，并能解决一些实际问题. 2、解决问题 通过活动，让学生自己发现问题，提出问题，然后解决问题，体会在解决问题的过程中与他人合作的重要性。会运用同底数幂的乘法法则解决简单的实际问题。　 数学思考 从同底数幂乘法法则的推导过程中,培养学生观察、发现、归纳、概括、猜想等探究创新能力和逻辑推理能力。 4、情感态度 在发展推理能力和有条理的表达能力的同时，体会学习数学的兴趣，培养学生学习数学的信心. [教学重点与难点] 教学重点：正确理解同底数幂的乘法法则 教学难点：同底数幂的乘法运算法则的灵活运用 [教学过程] 预习作业 1.乘方的意义。 ①什么叫乘方? ②αn表示的意义是什么? α、n、αn分别叫做什么？ ③请你说出下列各幂的底数和指数： （-0.5）3；xm；（-4）2；（m-n）4+2n；3；-42 （设计意图：让学生温故知新） 2. （1） 53表示（ ）个（ ） 相乘，结果是（ ）。 （2）（-5）3表示（ ）个 （ ）相乘 ， 结果是（ ）。 （3）（-5）2表示（ ）个（ ） 相乘 ，结果是（ ）。 （4）52表示（ ）个（ ） 相乘 ，结果是（ ）。 （5）-52表示（ ）个（ ） 相乘 的（ ） ，结果是（ ）。 3.计算108×105= a8 · a5= 探究新知 情境引入 一种电子计算机每秒可进行次运算，它工作秒可进行多少次运算呢？按照题意列式为，可怎样计算呢？ （设计意图：使学生初步感知同底数幂的乘法，引起学生的求知欲望。） 活动1．（1）观察算式的特点，两个幂的_____是相同的，类似这样的运算都叫做_________幂的乘法。 （2）尝试计算：=_____；=_____. （3）你发现了什么规律？用语言叙述出来：_________________________________________. （4）把你发现的规律推广到一般，用式子表示出来：=_________（m，n都是正整数） （设计意图：让学生由乘方的意义自然过渡到同底数幂的乘法。） 活动2.① 同底数幂乘法的法则：同底数幂相乘，底数不变，指数相加.即：（m，n都是正整数） ②三个或三个以上同底数幂相乘也具有上述性质：（，，是正整数） ③把同底数幂乘法的法则逆过来用，可将一个幂拆成两个同底数的幂的积：. （设计意图：学生弄清同底数幂乘法法则的推导过程。） 活动3.例题讲解 例1 x2?x5 (2)a?a6 (3)2×24×2 3 (4)xm?x3m+1 注意：a的指数为1，不能漏 （设计意图：正确的应用同底数幂乘法的法则） 例2 计算b8+b8 （设计意图：加法运算和乘法运算不能混淆，加法运算应依据同底数幂的加法法则） 巩固练习 b·（-b）2 +（-b）·(-b)2 ; (2)100×103 +104 ×10 点拨：注意运算顺序，先乘除，再加减。 活动4..拓展练习（小组合作） (1) (-m)3·m 5 (2) (x-2y)2·(2y-x)3 点拨：先确定幂的符号，再把绝对值相乘 第（2）题注意把（x-2y）看成一个整体，注意符号 巩固练习：（1） x2 · x ·（- x）4 （2） （3） (3) bm=3,bn=5, 求b m+n 点拨：运用.解题 【变式】（1）8 = 2 x，则 x =； （2） 8 × 4 = 2 x，则 x =； （3） 3×27×9 = 3 x，那么x =. （设计意图：提升能力，进行同底数幂乘法的法则的逆用，加深对知识的理解） 检测反馈 1．基础练习： ⑴下面的计算是否正确？如果不对，请改正。 (1)x3·x5=x15 ( ) (2)x·x3=x3 ( ) (3)x3+x5=x8 ( ) (4)x2·x2=2x4 ( ) (5)(－x)2·(－x)3=(－x)5=－x5 ( ) ⑵计算 ①24?25 ②（-b）3?（-b）2 ③m5?m ④y4?y3?y2?y 2．能