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用启发式教学法学习二年级《100以内的加法之不进位加法》 湖北省襄阳市襄州区张家集镇何营村小学 孟 琳 启发式教学彻底改变了原来的教学模式，是以教师为主导学生为主体的“以导引学”的新的教学模式，具有激发学生学习兴趣，引导学生自主思维自主学习，挖掘学生观察能力和思维分析能力，提高教学水平的高效课堂的必需手段之一，启发式教学具有可行性，自主性，高效性的特点，我把它运用到《100以内的加法》教学中得到了事半功倍的效果。 案例：100以内的加法之不进位加法 教学内容：教材第11页中的例1，例2“做一做”及练习二中的100以内加法练习。 教材分析：①文中的情景图展示二年级四个班的学生和老师来到博物馆门前，同学们在老师的带领下准备参观博物馆的情况。 ②情景图中每个班人数和每个班由2名教师带队的信息为后面学习两位数的不进位加法和进位加法提供了实际背景。 ③例1是计算二（1）班学生和本班带队老师一共有多少人？从解决问题引出加法算式35+2，其教学内容是两位数加一位数的相关知识。 ④例2，仍以主题图中的内容为背景计算二（1）班和二（2）班一共有多少名学生，从解决问题中引出加法算式35+32。 ⑤通过小精灵聪聪提示：也可以写成坚式，用笔算.从而引出笔算。 学情分析：①教材内容呈现了多种形式的特点，学生可以在学习活动中，展示多种形式的练习活动。如：“开火车，小小诊断室”等，使学生在乐中学，学中乐。②本节课是学生学习笔算加法的开始，而两位数加一位数的加法，学生一年级就已经会口算了，直接提出复习口算加法计算方法，在此基础上可写成坚式用笔算。③为了突出竖式写法，让学生直观地观察小棒图呈现的列竖式计算过程，清楚地反映竖式计算过程，特别从个位加起的计算顺序。④学生会依此类推，让学生直观地理解列坚式时要个位对齐个位十位对齐十位，即相同数位相对齐的道理。 教学目标标：知识与能力： 1、探索并掌握100以内笔算两位数加一位数和两位数的计算方法，能正确地进行计算。 2、培养学生的计算能力，动手操作能力，合作交流能力以及解决实际问题能力。 过程与方法： 1、通过情景图引出两位数的加法计算，对整个单元学习起到很好的导向作用。 2、围绕学生观察结果和初步用旧方法进行计算，逐步引入到口算和列竖式计算进而掌握100以内加法竖式计算中的对位。 3、用启发式教学法，引导学生观察、计算，开展有趣的活动，让学生乐中求学，摒弃枯燥的数学计算。 4、在练习中，多设置一些活动，在活动中让知识得到巩固。 情感态度与价值观 1、初步体验在具体情景中提出问题，解决问题的过程，获得学数学，用数学的乐趣。 2、培养学生在实践中运用数学解决实际问题的能力。 教学重难点及突破 重点：1、两位数加一位数和两位数的笔算计算方法。 2、突破学生对两位数加一位数和两位数计算过程的理解掌握。 难点：1、两位数加一位数和两位数加法竖式写法。 2、两位数加一位数的两位数计算过程中遇到进位怎么办？ 突破：1、运用启发式，引导学生去观察分析。 2、创设情景，激发兴趣，把枯燥的数学计算生活化，活动化。增强学生数学能力。 3、合作交流，抓住加法中的“对准”进行讨论演练，突破难点。 教学准备：教师准备：小棒若干，多媒体课件（挂图），口算卡片等。 学生准备：小棒若干 教学过程： 一、设疑导入，谈活激趣 1、设疑激趣 师；同学们，我们现在观察三幅图，图中的大意是：树上有30只鸟，树下有20只鸟，共有多少鸟呢？ 生：有50只鸟。 师：怎样知道有50只鸟？ 生：用嘴数的。 2、在上学期我们学习了100以内加减法，大家还记得吗？现在我们来开火车口算卡片上的算式好不好，看谁算得又快又对。 出示口算卡片 8+5 30+19 37+50 16-7 25-9 72-20 23+6 45+5 44-6 77+8 学生口算出答案：13 49 87 9 16 52 29 50 38 85 2、谈活引入 今天我们继续学习100以内的加法.现在，红星小学的老师和同学们去参观博物馆，我们也去看一看他们有多少人？（板书课题：不进位加法） 二、以景激情，探究两位数加一位数不进位加法的竖式计算。 1、出示“参观博物馆”情景图，让学生观察书上的情景图，以景设疑。 ①你在图中看到什么？（远处有博物馆，近处有同学们和老师排队准备出发） ②二（1）班、二（2）班、二（3）班、二（4）班各有多少学生，每班有几名老师带队？ （二（1）35人、二（2）32人、二（3）37人、二（）4）34人，各有2名教师带队0。 以景激情，提升数学兴趣 师：根据这些信息，你能提出什么数学问题？学生思考提出问题，教师选择针对性板书。 生：二（1）班和本班带队老师一共有多少人？ 二（1）班和二（2）班一共有多少名学生？ 二（1）班和二（3）班一共