小学语文教学设计-掌声.docVIP

PAGE PAGE 5 维扬区小学语文“书香课堂”教学设计 年 级 三年级 主备人 张红梅 所在学校 维扬实验小学 单 元 第七单元 课 题 21 掌声 教学目标 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵并抄写课文最后一段。 2、学会本课的生字新词，理解由生字组成的新词。 3、理解课文内容，懂得人与人之间需要尊重、鼓励，要主动地关爱别人，特别是对身处困境的人；同时也要珍惜别人的关心、鼓励，正确看待自己。 教学重难点 理解课文内容，知道人与人之间要互相关心，互相鼓励。 教学准备 课前预习：读准字音，了解主要人物；搜集爱的名言 教学时间 两课时 教学流程 通用设计 设计意图 解读、修改 第一课时 教学内容 初读课文学习生字词，学习第一、第五自然段。 教学过程 一、谈话导入 揭题质疑 1、表扬 （找课堂中某一值得表扬的人和事鼓掌） 2、谈话 同学们，有人给你鼓过掌吗？因为什么给你鼓掌？得到别人的掌声你的心情怎样？你为别人鼓过掌吗？为什么为别人鼓掌？ 3、揭题 板书：掌声 4、质疑 读了课题，你有什么问题要问吗？ 二、初读课文 学习生词 1、带着刚才的问题自由读课文，遇到不认识的字看生字表，或者查字典。 2、出示生字新词，要求自由读一读，读准字音。 （1）班级 愿意 讲述 投向 低头 调（动）情况 持久 困境 （2）残疾 慢吞吞 骤然间 情绪 普通话 鞠躬 交谈 学校 舞蹈 珍惜 3、检查，及时评议，纠正。 4、再读课文，努力做到读准字音，读通句子。 注意多音字：落 lào 5、指名试读课文，师生共同评议。 三、学习课文 认识人物 1、默读课文交流 课文主要讲了谁？ 2、学习第一、第五自然段 小英是个怎样的同学？ 根据学生回答相机学习第一还是第五自然段： 第一自然段： （1）读第一自然段，哪些词语能看出她的忧郁和自卑？ “默默地”“坐在一角”“不愿意” 解释“默默地”读好词语 （2）透过这些词语我们可以知道小英心里想些什么呀？ （3）说说小英为什么总是坐在教室的一角，指导用“因为……所以……”说话。 （4）感情朗读这句话 第五自然段： （1）过渡 可是后来小英却有了很大的转变，她的变化在哪呢？请看第五自然段！ （2）读第五自然段，找出小英的变化。 （3）交流讨论 ①交流变化 这是一个腿有残疾的同学，现在却变得那么活泼开朗，(板书 活泼自信)她不光跟同学交谈游戏，还走进舞蹈房练习跳舞。 ②联系上下文理解“甚至” ③想象小英还会有哪些变化 （4）感情朗读 四、学习生字 1、出示生字 2、学生借助已有识字方法分析记忆生字，教师相机点拨。 3、教师范写。 五、作业设计 1、描红 2、抄写词语 3、有感情地朗读课文 第二课时 教学内容 精读课文，探究小英变化的原因，理解“掌声”的内涵，联系生活深化感受 教学过程 一、检查复习 质疑导入 1、通过上节课的学习，我们知道小英原先是个什么样的女孩，后来又变成一个什么样的女孩？ 相机板书 忧郁自卑 活泼开朗 分读相关段落 2、对于小英前后有这么大的变化，你最想问的问题是什么？ 提示：是什么原因促使小英前后有这么大的变化？ 二、精读课文 探究变因 1、引读课题 是什么原因促使小英前后有这么大的变化？其实就是两个字——掌声 2、研读究因 （1）过渡：课文第二至第四自然段就具体讲了由于掌声，小英才发生这么大的变化原因。 （2）以自己喜欢的方式读第二至第四自然段，边读边想：小英一共得到了几次掌声？分别是在什么情况下得到掌声的？ （3）交流第一次掌声 ①交流画出的句子 A、出示：在大家注视的目光下，小英终于一摇一晃地走上了讲台。 B、这句话中，大家什么表现？小英什么表现？ C、突出“终于” 在你印象中“终于”那是经过了一个怎样的过程？ ②找出经过大家的注视、等待中小英神态、动作变化的句子 A、出示画出的句子： 轮到小英的时候……小英立刻把头低了下去。 小英犹豫了一会儿……小英的眼圈儿红了。 B、角色体验： 小英啊小英，你为什么低头呀，说说你的心里话吗？（紧张害怕） 你“犹豫”什么呀？你能“慢吞吞”地站，表现不愿意让人看到她走路时的样子吗？ C、练习朗读 体会小英的自卑心理和复杂的心理变化。 ③强化“勇气”： A、引读：可是，在大家注视的目光下，小英终于一摇一晃地走上了讲台。 B、点拨这需要多大的勇气啊！ C、再读，突出“终于” ④角色体验 A、引读，所以就在小英……那掌声热烈、持久，小英感动得流下了眼泪。 B、此时，你就是英子的同学，你想用热烈、持久的掌声告诉她什么？ 从这热烈、持久掌声中，小英听出了什